我相信很多老師都是愛(ài)學(xué)生的。可是，光有愛(ài)心，不一定能走進(jìn)孩子的心里；要了解事物的本質(zhì)，需要科學(xué)，比如心理學(xué)。
一個(gè)人的個(gè)性，他的心理特點(diǎn)，他的本性，都不是“愛(ài)”出來(lái)的，而是研究出來(lái)的。
愛(ài)能解決很多問(wèn)題，不能解決一切問(wèn)題；正像科學(xué)能解決很多問(wèn)題，不能解決一切問(wèn)題一樣。
大多數(shù)老師都會(huì)去批評(píng)教育，但是很少有老師去研究，甚至沒(méi)有人提出最普通又重要的問(wèn)題：“孩子為什么會(huì)這樣？他心里在想什么？”
是老師們沒(méi)有研究的工夫和精力嗎？不是。是沒(méi)有研究的習(xí)慣。老師們更習(xí)慣于“教育”孩子。而所謂的“教育”者，批評(píng)也。
然而批評(píng)并不是一種研究方式。您見(jiàn)過(guò)一個(gè)“批評(píng)”天氣的氣象學(xué)家嗎。
批評(píng)最多是一種帶情緒的管理方式。
當(dāng)你不知道某種事物的真相的時(shí)候，批評(píng)它，只能進(jìn)一步掩蓋它的真相，而不會(huì)使它的真相顯現(xiàn)出來(lái)。
換句話說(shuō)，批評(píng)一個(gè)事物，并沒(méi)有使你對(duì)這個(gè)事物加深什么認(rèn)識(shí)，批評(píng)半天，你也沒(méi)學(xué)到點(diǎn)什么。
于是你就明白為什么許多老師越批評(píng)學(xué)生越不管事，越不管事越批評(píng)，直到氣暈了——他們壓根就沒(méi)搞清這孩子怎么回事！
“蒙在鼓里的教育著”
于是你就明白許多教師的素質(zhì)為什么長(zhǎng)期得不到提高了。
沒(méi)有研究的教育，是盲目的、情緒化的教育，是教師素質(zhì)提高的最大障礙。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，人有研究心態(tài)，他是不會(huì)向研究對(duì)象發(fā)脾氣的。地質(zhì)學(xué)家不會(huì)對(duì)化石喊：“你怎么可以出現(xiàn)在這個(gè)地方？”當(dāng)你把對(duì)方當(dāng)作研究對(duì)象的時(shí)候，你就不會(huì)幻想對(duì)方適應(yīng)你的要求，恰恰相反，你得想辦法使自己的認(rèn)識(shí)客觀地反映對(duì)方的現(xiàn)實(shí)狀況。這是科學(xué)的思維方式。
只要學(xué)生認(rèn)錯(cuò)服軟，答應(yīng)今后不給老師惹麻煩，教師就認(rèn)為成功了。也就是說(shuō)，教師的工作目的是方便今后的管理，而不是學(xué)生真實(shí)的成長(zhǎng)，或者也可以說(shuō)，教師認(rèn)為只要學(xué)生服從教師的管理，就是成長(zhǎng)了，我們把這叫做教師中心。（處理學(xué)生做到以學(xué)生為本，以真問(wèn)題的研究為主線的時(shí)候，才談得上素質(zhì)教育。）
醫(yī)生治病是這樣的思路。當(dāng)你向醫(yī)生敘述自己的病情的時(shí)候，醫(yī)生實(shí)際上是一邊聽(tīng)一邊在心中做出假設(shè)。他心中可能有好幾種假設(shè)，然后他通過(guò)檢查、驗(yàn)血、驗(yàn)?zāi)虻确绞津?yàn)證了自己的假設(shè)。一旦發(fā)現(xiàn)檢查結(jié)果與自己的假設(shè)比較符合，他就開(kāi)始開(kāi)藥方了。所以，遇到問(wèn)題能不能提出幾種“假說(shuō)”，這是檢驗(yàn)一個(gè)教師是否是科研型教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。
法國(guó)著名女高音歌唱家迪梅普萊有一個(gè)美麗的私人林園。每到周末，總是有人到她的林園摘花，拾蘑菇，有的甚至搭起帳篷，在草地上野營(yíng)野餐，弄的林園一片狼藉，骯臟不堪。管家曾讓人在林園四周圍上籬笆，并豎起“私人林園，禁止入內(nèi)”的木牌，但均無(wú)濟(jì)于事，林園依然不斷遭到踐踏、破壞。于是，管家只得向主人請(qǐng)示。迪梅普萊讓管家做了一些大牌子立在路口，上面醒目地寫(xiě)著：“如果在林中被毒蛇咬傷，最近的醫(yī)院距此15公里，駕車約半小時(shí)即可到達(dá)?！?/p>
從此，再也沒(méi)有像管家那樣，站在自己的立場(chǎng)上替自己說(shuō)話，而是換了一個(gè)角度，立足于那些游客的處境替他們著想，其效果的取得是情理之中的事。
教育也是這樣！當(dāng)我們能站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為他們著想時(shí)，教育就會(huì)充滿了智慧。
