2022年是我加入新網(wǎng)師學(xué)習(xí)的第三年，和優(yōu)秀的榜樣學(xué)員相比我相差甚遠，但我已經(jīng)勇敢地走出了自己的舒適區(qū)，進入到專業(yè)閱讀專業(yè)寫作的快車道，雖然現(xiàn)在還沒有完成在這個賽道上的平穩(wěn)駕駛，還有偶爾的開小差，但我已經(jīng)領(lǐng)略到在這樣的跑道上堅持下去所能欣賞到的美麗風(fēng)景。
“啃讀”之路上的蝸行牛步
進入新網(wǎng)師后聽到最多的就是啃讀。最開始并沒有在意，也不知道它的深層含義，仍然按照自己的閱讀習(xí)慣每天晨起讀書打卡，雖有好的讀書習(xí)慣，但打卡內(nèi)容和優(yōu)秀學(xué)友相差甚遠，不甘人后的我，也開始在認真閱讀專業(yè)書籍的同時，關(guān)注那些優(yōu)秀的置頂?shù)拇蚩?，從中學(xué)習(xí)，更多的是尋找差距。優(yōu)秀的打卡，不僅有專業(yè)閱讀書籍內(nèi)容的摘抄，更有結(jié)合自己當(dāng)下教育現(xiàn)狀的反思，還有大量閱讀后多個文本內(nèi)容間的打通閱讀。有閱讀、有摘抄，更有思考、有疑惑和自己接下來的行動。
接下來的閱讀筆記，我也從簡單的摘抄模式中走出來，結(jié)合著經(jīng)典語句進行自己的簡單解讀，把自己對文本的理解用自己的大白話再說一遍。最初還竊喜這樣的“啃讀”也不難呀！后來，我發(fā)現(xiàn)自己的理解有偏差，認真閱讀了相關(guān)書籍，在每日的打卡中不斷尋找答案。和優(yōu)秀學(xué)友閱讀同一章節(jié)的內(nèi)容，完成自己的打卡后，對照著優(yōu)秀的找差距，慢慢地我對啃讀有了感覺。朱小會老師的打卡，總能給你耳目一新的感覺，有新意有深度。2022年上半年的《蘇霍姆林斯基教育學(xué)》的課程打卡和作業(yè)，很多的時候我都是在模仿她的內(nèi)容，完成相應(yīng)作業(yè)的?？梢哉f那時，只是找到了一點啃讀的感覺。不怕大家笑話，《給教師的建議》前面每一條內(nèi)容并不多，但完成一次打卡要耗費半天的時間。讀得慢，整理慢，打字慢，所以，那時完成一次打卡確實費時費力。如果早起耽誤了，沒有看上書，再加上一天里工作忙（上半年要承擔(dān)語文數(shù)學(xué)雙科教學(xué)和班主任工作），就得等到晚上回家一切收拾完畢八點鐘才能拿起書來。
雖然，那時鄭建業(yè)老師曾經(jīng)多次分享，提前一天把打卡內(nèi)容寫好，但那時我連當(dāng)天的閱讀內(nèi)容和打卡有時都完成不了，又怎么有時間去完成明天的任務(wù)。歸根到底就是自己不能合理有效的安排每日的時間，讓讀書學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)生活很好的融合；其二，自己的專業(yè)閱讀仍然沒有摸到門道。
就這樣連滾帶爬地、跌跌撞撞地跟著，期間跟隨課程閱讀了《育人三部曲》《改變教育的十二個關(guān)鍵詞》《人是如何學(xué)習(xí)的》，到了下半年的《教師專業(yè)閱讀與寫作》課程時，我的每日閱讀和打卡不再那樣的艱難，一個小時的閱讀后能輕松完成打卡。閱讀的分享也能很巧妙地結(jié)合之前的書籍或當(dāng)下的教育政策或自己的教育教學(xué)實踐，好像一下子開竅了。突然，深刻地理解了那句：糟糕地堅持也好過輕易地放棄。
專業(yè)寫作之路上踉蹌前行
這學(xué)期本著提升自己專業(yè)寫作的初心，加入了李鎮(zhèn)西老師的《教師專業(yè)閱讀與專業(yè)寫作》課程，通過課程學(xué)習(xí)知道了教師專業(yè)閱讀的重要性，也了解到教師專業(yè)寫作的十大文體。鄭建業(yè)老師說，教師專業(yè)寫作的五大層級訓(xùn)練體系：指的是教師的專業(yè)寫作訓(xùn)練要經(jīng)過至少五個層級的由低到高的寫作文體的訓(xùn)練。第一層級：是敘事寫作和隨筆寫作。敘事寫作和隨筆寫作是教師進行專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
第二層級：案例寫作和反思寫作。案例寫作與反思寫作是在敘事寫作與隨筆寫作基礎(chǔ)上要求更高一層的寫作訓(xùn)練模式。第三層級：讀后寫作。這里的讀后寫作主要包括讀后感和書評的寫作。第四層級：論文寫作。廣義的論文包括上面的敘事、案例、反思等，狹義的論文專指中小學(xué)教師撰寫的研究教育現(xiàn)象、總結(jié)教育經(jīng)驗、揭示教育規(guī)律、闡述教育成果的論述性文章。第五層級：著作寫作。以上五大層級訓(xùn)練體系的教師專業(yè)寫作的文體，基本涵蓋了教師日常寫作中經(jīng)常用到的文體。
我仍然在浪漫期，以“教育敘事和教育隨筆為主的訓(xùn)練階段”，結(jié)合著自己的教育教學(xué)實踐，不定期的寫一些反思。關(guān)于論文寫作，現(xiàn)在仍然沒有一點兒感覺，雖然，閱讀了一定的理論書籍，對其中的經(jīng)典語句也進行了批注式的，逐句逐字的解讀，但那些也只是停留在文字層面的理解，還沒有很好的融入到自己的生命里。這既需要自己有意識的刻意練習(xí)，也需要在成長中的遭遇。先從模仿開始，踩著優(yōu)秀學(xué)友的腳步亦步亦趨的前進，也是一種學(xué)習(xí)和成長。
語文專業(yè)成長路上的收獲
2022年4月新課標(biāo)出臺，跟隨著各個學(xué)習(xí)共同體完成各種線上學(xué)習(xí)，了解新課標(biāo)提出的背景和包括的內(nèi)容。接下來，就是跟隨著小語課程組進行細致地統(tǒng)編教材解讀。聽別人講都是滔滔不絕，行云流水，到自己做時才發(fā)現(xiàn)舉步維艱，一點點看書，一點點整理，利用放大鏡思維和望遠鏡思維，對教材中的訓(xùn)練點進行整理，在這樣的學(xué)習(xí)整理過程中，對教材的整體編排框架也有了一定的了解，對大單元教學(xué)有了一定的把握。
我的承擔(dān)與成長
生命找到重要他人——鄭建業(yè)老師
2021年在王小龍老師的《教師閱讀地圖》課程上鄭建業(yè)老師任我們的課程組長，他學(xué)識淵博，勇于承擔(dān)，胸懷若谷，樂于分享就給我留下了深刻印象。接下來，在參加了鄭老師的兩門課程的學(xué)習(xí)，他更是給了我很多的幫助和鼓勵，在他的帶動下我也主動承擔(dān)起課程打卡點評員和作業(yè)點評員的任務(wù)。每一次作業(yè)要求出來后，鄭老師都會整理出相對細致地評分標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容安排，文章結(jié)構(gòu)，到表達都會做詳細說明。許多時候作業(yè)無從下手，我都是通過細致研讀作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)來完成作業(yè)框架的梳理的。
每次的打卡點評都有抽出最少半天的時間，認真閱讀學(xué)員的打卡，給出相應(yīng)的分數(shù)和有針對性的評語，要讓學(xué)員感受到自己的學(xué)習(xí)和努力被看見，也要讓新學(xué)員快速上路，知道接下來自己閱讀的方向和如何更高效的進行分享。我會給每一位打卡人留下一個小心心，讓他們知道他們的的打卡有人關(guān)注，也會真誠地提出自己的寶貴意見，當(dāng)然，優(yōu)秀的也絕不吝惜十分好評和置頂或精華的加持。就這樣我在閱讀點贊的同時，收獲成長也收獲友誼。
在作業(yè)點評中，最初我是惶恐不安的，生怕不優(yōu)秀的自己耽誤了那些優(yōu)秀學(xué)員。我認真閱讀，細心點評，遇到自己拿不準(zhǔn)的作業(yè)就發(fā)到課程組內(nèi)向?qū)熀徒M長請教。就這樣慢慢學(xué)習(xí)慢慢成長，我現(xiàn)在已經(jīng)完全能夠勝任作業(yè)點評這些項工作了。在這個過程中雖然付出了自己的時間和精力，但我也從不同學(xué)友身上學(xué)到了很多。
2022年學(xué)校進行了兩次職稱申報活動，年初的沒有參加，年末的積極準(zhǔn)備，梳理了自己近三十年的教育人生，落選是意料之中的事情，但過程中看透許多世態(tài)炎涼，也更加看淡了這些外在的榮譽。
網(wǎng)課中我們共同成長
2022年3月4日，我們吉林市開始疫情，上半年學(xué)生在校上課總共三次19天。我們的網(wǎng)課，也從原來的我一人堂到優(yōu)秀的小組長和我一起講課到最后的每個人根據(jù)自己的特長和喜好，認領(lǐng)任務(wù)進行講解習(xí)題。單調(diào)的、枯燥的、被動的網(wǎng)絡(luò)課程變成了學(xué)生自由組建各種學(xué)習(xí)小組，主動認領(lǐng)任務(wù)的學(xué)習(xí)共同體。優(yōu)秀的講解新知識、難題，靦腆的就從講解生字詞語開始，總之，人人有任務(wù)。孩子們還參與了互加線上情緒課程，擔(dān)任主持人，帶領(lǐng)全國各地近萬名同學(xué)一起學(xué)習(xí)。期間，主持人的人選，當(dāng)天參與活動的同學(xué)，上麥怎樣分享，期間的先后順序都是他們自己安排。近二個月的學(xué)習(xí)他們的綜合能力都得到了極大提升，也獲得了極大的自信。
2022年走得跌跌撞撞，只留下淺淺的幾行腳印。
