我有過這樣的體驗，線下教學時一般我會想方設(shè)法跟學員們進行互動，起碼做一些問一些問題，讓老師思考并反饋；有時還會布置一些任務，讓老師操作體驗。但進行線上教學時，或因受到教學平臺的限制，或因不能與學員面對面的不便，不知不覺就會轉(zhuǎn)變成以自我為中心的純講述型的教學方法，而這樣會使教學效果大打折扣。

??? ?其實無論線下課堂，還是直播教學，想要學習有效，都需要讓學生動起來。變單向講述為雙向互動，變被動聽講為主動參與。如何做到呢？

?? ?現(xiàn)在的直播平臺大多具有語音連線功能，如果人數(shù)較少，選擇合適的會議系統(tǒng)更加方便師生的語音雙向互動，教師仍然可以像線下教學一樣，拋出問題請學生回答。亦可以通過挑人功能隨機挑人，促進所有學生思考。

??? ?那么線上教學過程中如果掌握學情呢？沒有學習數(shù)據(jù)的收集統(tǒng)計，教師還是會憑感覺判斷學情、根據(jù)預設(shè)把課上完。一些直播系統(tǒng)本身是具有投票功能的，教師只要設(shè)計一個能夠展現(xiàn)學生差異，引發(fā)思維碰撞的好問題讓學生投票即可，數(shù)據(jù)可以即可統(tǒng)計反饋，還是比較方便的。缺點是，一般的平臺只能看到選項的分布，看不到選擇該現(xiàn)象的具體學生。這樣不便于老師快速的選擇到恰當?shù)膶W生展開對話。問卷星可以比較好的彌補這一不足。教師課前設(shè)置好問卷星，課中學生手機識別二維碼或PC點擊連接即可作答，問卷星平臺可以即時查看每位學生的具體選擇，既快速又方便。

??? ?線下課堂常用的小組活動也可以在直播課堂中組織，即使學生都身處異地，仍可以團隊學習的方式，促進學生自學、人際溝通和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。就是網(wǎng)絡TBL團隊合作學習。在課前課中課后分別完成課前作業(yè)、準備度確認及應用三個階段的內(nèi)容。可能形式上需要更多的平臺以支持團隊學習的交流環(huán)境以及準備度確認的數(shù)據(jù)傳遞，操作上相對復雜一些。但生本理念的老師應該不懼麻煩，為了給學生帶來貼近線下教學一樣的學習體驗，勇于改變勇于嘗試，把學習的舞臺留給每一名學生。