主講內(nèi)容:
1、漢字與理解、意義構(gòu)建在孩子大腦中的過程。
2、閱讀的價值在教育學(xué)和心理學(xué)專家眼中是怎樣的？
3、約讀書房閱讀實踐順應(yīng)了哪些教育規(guī)律？
4、美國閱讀推廣專家、心理學(xué)家的家庭跟蹤試驗揭示了什么原理？
5、 考試與閱讀的區(qū)別究竟在哪里？
不知而行——我們
知而不行——家長
道，引申出很多術(shù)，術(shù)根據(jù)情況變化。
什么是閱讀
一、識字不等于閱讀
森然：單看字都認識，組合在一起就不太懂，若在書里看到，會感覺不是太溫暖的字眼。
熵增：隨著一個組織范圍的擴大，它的混亂程度就會增加，最后一定會走向滅亡。為防止熵增情況的發(fā)生，一是要加強管理，二是要使用企業(yè)文化。
遞弱代償：隨著生物進化的過程中，生物會越來越高級，但是它適應(yīng)環(huán)境的能力會越來越差，滅亡的速度也會越來越快。人沒有強有力的爪，只能強化我們的大腦。
第一性原理：做一個事情，不要被周圍紛繁的情況、信息所影響。書房的第一性原理：不為孩子的成績負責(zé)，只為孩子的成長負責(zé)。
二、窮究一個字
富：上面是個房子，下面是一個缸里放滿了糧食，糧食發(fā)酵成了酒，古代糧食是非常珍貴的，家里有多余的糧食用來發(fā)酵，證明這個家里是富有的。
易：日和月在一起，日升月落=變化
日升月落是自然的=容易
日升月落要交換位置=交換
教：反文旁，就是一個人手里拿個棍子，上面的兩個叉，代表了八卦里的陰爻和陽爻，進一步延伸出了自然知識，底下是個小孩子。用一根棍子告訴孩子，要把這些知識記住，不聽就要挨打哦。
學(xué)：兩只手把知識教給孩子。
牧：一個人拿著棍子在放牛
共商國是：上面一個旦，下面是個足。腿朝著太陽的方向走，引申為“正確”。一起商榷國家正確的大事。
實事求是：
這些字可能不需要特別學(xué)習(xí)，在生活中也會慢慢被浸透被理解。好多人在教文化知識中，不求甚解，閱讀就是孩子對字詞進行理解，慢慢再對書中的內(nèi)容進行理解。
三、閱讀的過程：知識經(jīng)驗——閱讀材料
字詞識別
對外界輸入的文字信息的識別
意義建構(gòu)
頭腦中已有經(jīng)驗的激活
孩子看到文字，如果一開始對書里的文字理解不了，那就沒法進行意義建構(gòu)，也就沒法知道里面到底是什么意思。
四、閱讀的實質(zhì)：個體依靠頭腦中的原有的知識經(jīng)驗，主動獲取信息，從文字中建構(gòu)意義的過程。、老師在引導(dǎo)過程中，一定要給孩子說很多的知識，更容易理解書中的內(nèi)容。豐富孩子的知識，更好地進行意義建構(gòu)。
心理學(xué)上把孩子理解知識的過程叫作“同化”：
1、同化是指對所獲得的信息進行轉(zhuǎn)換，以使它符合現(xiàn)有的認知方式，盡管這種轉(zhuǎn)換可能會使信息受到一定程度的扭曲。一句話：用已知去解釋未知。老師在上課時，一定要把知識講授生動有趣，讓孩子理解，孩子才能更好地理解書中的內(nèi)容。
2、對數(shù)字
? 對官職
? 對古代
? 對今天
? 對外國
? 對中國
加一句：相當(dāng)于……，這就是在激活孩子腦中的已有知識，教學(xué)就是成功的。
四個原則：洋為中用、古為今用、中為洋用、今為古用，讓課堂有時間和空間的跨度，非常具有時間感，孩子會感覺到興奮，家長會感覺我們的課堂非常有內(nèi)容。同化的原理：激活孩子既有的知識，用來學(xué)習(xí)新的知識。
例：盧浮宮，198公傾，相當(dāng)于多少個泉城廣場，天安門廣場，多少年……對數(shù)字進行處理
岳飛：樞密副使，相當(dāng)于現(xiàn)在的軍委副主席；參知政事，相當(dāng)于國務(wù)院副總理。
偉大的作家米開朗基羅，相當(dāng)于作協(xié)某某
五、影響閱讀的三個要素：
1、讀者：
閱讀能力：原來具有的能力
背景知識：名著一旦離開背景，它就是一個無法理解的知識，作者在寫書時，一定是出現(xiàn)了一個社會問題，作者作出了回答。英國的《霧都孤兒》《雙城記》《圣誕頌歌》雨果《巴黎圣母院》
2、閱讀量
書籍：降低閱讀難度，提高閱讀興趣
難度：
趣味性：
3、活動
目的：為了成長、為了趣味、為了了解知識。為了考試，孩子就會痛苦，就難以堅持。
閱讀方式：要一個字一個字地精讀。不提倡略讀，因為孩子大腦的知識量不夠多，一旦養(yǎng)成略讀的習(xí)慣，就會造成他在以后提取信息的過程中，出現(xiàn)漏字、少字、跳字等各種情況，表現(xiàn)在考試中，孩子說是因為自己馬虎了所以沒考好，其實是因為從小沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。如果知識量比較大的情況下，腦補是可以的。
此項論點數(shù)據(jù)提供單位：蘭德報告2002，美國最大的智庫公司。總統(tǒng)選舉預(yù)測都非常準(zhǔn)確。
六、閱讀能力
1、口語詞匯的發(fā)展
A、父母與孩子的平均計數(shù)（hart和risley? 1995）
孩子早期詞匯發(fā)展86%-98%來自自己的父母，
? ? ? ? ? ? ? ? 富裕家庭? ? ? ? ? 普通家庭? ? ? ? 貧困家庭
父母h? ? ? ? ? ? 2153? ? ? ? ? ? ? 1251? ? ? ? ? ? ? 616? ? ? ? ? ?
父母1周100h? ? 215000? ? ? ? ? ? 125000? ? ? ? ? ? 62000
孩子h? ? ? ? ? ? 117? ? ? ? ? ? ? ? 107? ? ? ? ? ? ? 70
2、三歲之前，不同家庭背景兒童的詞匯量差距
富裕：1200個
中產(chǎn)階級：700個
貧固家庭：500個
3、1-4歲各家庭孩子詞匯發(fā)展
富裕：4500萬
中產(chǎn)階級：2600萬
貧固家庭：1300萬
4、決定詞匯鴻溝的原因：
1）父母是個什么樣的人，決定了孩子是個什么樣的人。示范的作用
2）父母受教育程度
3）社會經(jīng)濟地位
4）父母是否參加家長教育組織
5）家里的藏書多少
彌補的方法：去圖書館，去博物館，去科技館，基本上沒有用，因為詞匯量沒有，對事物本身理解不了。
最好的方法就是讀書。要是有人引導(dǎo)，孩子們進步就會更快。
“三千萬”產(chǎn)生的根源，并不僅僅是家長和孩子說話的“量”，而是源于認識的差距。
5、從“以聽為教”到”以說為教”
預(yù)測變量? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 兒童語言發(fā)展
兒童原有語言能力? ? ? ? ? ? ? ? ? 0.38
成人語言輸入1000s\d? ? ? ? ? ? ? ? 0.82
電視接觸時間s\d? ? ? ? ? ? ? ? ? ? -0.38
對話次數(shù)100s\d? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.18
一定要把孩子代入到講課的過程中。
[if !supportLists]3、 [endif]漢字累積覆蓋率
讀書要么全拼音，要么沒拼音。因為孩子的注意力會在拼音和漢字中切換，對閱讀能力會有影響
漢字拼音之父：周有光先生，如果認識一千個漢字，就能有解讀百分九十的漢字編碼。
字種數(shù)? ? ? ? 增加字數(shù)? ? ? 合計字數(shù)? ? ? 覆蓋率
1000? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1000? ? ? ? 90.000%
1000? ? ? ? ? ? 1400? ? ? ? ? 2400? ? ? ? 99.000%
2400? ? ? ? ? ? 1400? ? ? ? ? 3800? ? ? ? 99.000%
3800? ? ? ? ? ? 1400? ? ? ? ? 5200? ? ? ? 99.000%
5200? ? ? ? ? ? 1400? ? ? ? ? 6600? ? ? ? 99.000%
人對文字的解碼能力乘以 口語理解 等于 閱讀能力（美國hoove&gough，1990發(fā)布）
[if !supportLists]4、 [endif]教學(xué)原則：
[if !supportLists]A、 [endif]采用不同的方式引入故事，以激活孩子的已有生活經(jīng)驗（導(dǎo)入）。
上課三分鐘，就要用故事，口語表達、圖片等讓孩子興奮起來
[if !supportLists]B、 [endif]提高孩子對文字的注意。
若有大量文字使用標(biāo)紅加粗等方法，引導(dǎo)孩子對關(guān)鍵字的注意。
[if !supportLists]C、 [endif]擴展孩子的閱讀經(jīng)驗：通過一本書擴展很多知識，甚至擴展其他的書。種下一顆種子，靜待它發(fā)芽。當(dāng)孩子遇到相應(yīng)的知識，他腦子就會興奮起來，他就會想去了解。
D、對孩子的問答，給予彈性反應(yīng)。
我們下課可以討論下。我知道的可能和你不一樣。不可簡單粗暴，孩子的每個思考都有可能是突破常規(guī)的。
E、以開放式問題引導(dǎo)孩子參與討論。
希特勒有領(lǐng)導(dǎo)力嗎？領(lǐng)導(dǎo)力：動員群眾解決問題。
東周列國記：政治的另一種行為。中國改革開放一百年不變。閱讀課就是要培養(yǎng)獨立思考的思維。我們要靜待開花，值錢的地方在哪：我們做的不是閱讀理解，我們做的是孩子成長和獨立思維培養(yǎng)的一個事。
《朗讀手冊》
最好的閱讀：沉靜閱讀
（在指定的時間內(nèi)，老師\家長和學(xué)生在一起進行獨立的默讀的活動）
[if !supportLists]1、 [endif]兒童在15到20分鐘的時間內(nèi)，獨立地、安靜地閱讀自己選擇的材料
[if !supportLists]2、 [endif]老師\家長需要示范正確的閱讀行為，無需其他干擾。
（閱讀材料可以包括書籍、雜志、報紙）
沉靜閱讀成功的三個關(guān)鍵前提：
[if !supportLists]1、 [endif]自主選擇（給充足的材料，給孩子充分的自由選擇）
[if !supportLists]2、 [endif]成人示范：4年級兒童在6個星期的沉靜閱讀內(nèi)，由于成人的示范，專注于閱讀的行為增加了32%（要求孩子閱讀課前三個月到半年不要請假）
[if !supportLists]3、 [endif]沒有要求：
——盡情享受閱讀樂趣
——沒有外在要求，但鼓勵分享和討論
實施沉靜閱讀的八個要素：
[if !supportLists]1、 [endif]所有成功的沉靜閱讀的例子，都給孩子提供了豐富的材料，包括各類書籍、雜志和報紙。
[if !supportLists]2、 [endif]所提供的閱讀材料必須足夠的有趣。
[if !supportLists]3、 [endif]成人需要保證閱讀環(huán)境的舒適、安靜。
[if !supportLists]4、 [endif]成人需要進行閱讀行為的示范，和兒童一起討論、分享閱讀的體會。
[if !supportLists]5、 [endif]讓成人了解他們在沉靜閱讀中所扮演的角色——閱讀者，而非監(jiān)督者。
[if !supportLists]6、 [endif]沒有特定的任務(wù)，不對兒童提外顯的要求
[if !supportLists]7、 [endif]在閱讀結(jié)束以后，可進行一些討論和游戲（角色扮演），維持兒童閱讀的興奮感。
[if !supportLists]8、 [endif]閱讀的時間應(yīng)該是固定的，每次15-20分鐘，每周至少兩次。
家長的配合不僅的提高教學(xué)質(zhì)量，也能提高讓孩子愛上閱讀這件事。
約讀書房總體框架
[if !vml]
[endif]
[if !vml]
[endif]
閱讀測試
[if !vml]
[endif]
考試指向過去，閱讀指向未來
為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。
