《刷子李》是五下第五單元的第二篇精讀課文。本單元是習(xí)作單元，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為主要目標(biāo)。
篇章頁的“字里行間眾生相，大千世界你我他”明示了本單元的內(nèi)容與人有關(guān)。
語文要素：1.學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法；2.初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點。
四年級教材安排過“寫一個人注意把印象最深的地方寫出來”“學(xué)習(xí)從多個方面寫出人物的特點”的要點，五年級上冊教材還安排了“結(jié)合具體事例寫出人物的特點”的要點。本單元在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)寫人的方法，即選擇典型事例，通過對人物語言動作外貌，神態(tài)，心理等的細致描寫，具體地表現(xiàn)人物的特點。
本單元的兩篇精讀課文，兩篇寫作例文以及交流平臺、初試身手都協(xié)同一致地指向提升學(xué)生“具體地表現(xiàn)一個人的特點”的習(xí)作能力。
其中精讀課文第一篇《人物描寫一組》一課又由三個片段組成，分別選自《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》。《小兵張嘎》片段主要通過動作描寫，表現(xiàn)了小嘎子的機靈；《駱駝祥子》片段主要通過外貌描寫，表現(xiàn)了祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通過動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了嚴監(jiān)生的吝嗇。幾個片段從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生體會具體表現(xiàn)人物特點的基本方法。
《刷子李》譯文通過描寫主人公刷子李動作，外貌語言以及徒弟曹小三的舉止和心理活動，表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。課文引導(dǎo)學(xué)生進一步了解，除了可以描寫主人公的語言動作、外貌、神態(tài)、心理等，還可以通過描寫他人的反應(yīng)來表現(xiàn)主要人物的特點。
“交流平臺”主要分析了如何具體地表現(xiàn)人物的特點，幫助學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗梳理總結(jié)具體表現(xiàn)人物特點的基本方法。
“初試身手”安排了兩項內(nèi)容。第一項，讓學(xué)生觀察一位同學(xué)在課間的表現(xiàn)，嘗試運用學(xué)過的寫人的方法進行練習(xí)。第二項，讓學(xué)生思考家人的特點，并列出能表現(xiàn)這些特點的典型事例。教材意在引導(dǎo)學(xué)生進行方法的實踐，在實踐過程中加深對方法的認識，體會其表達效果為單元習(xí)作的撰寫做好準(zhǔn)備。
習(xí)作例文《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》，從不同的角度示范了寫人的方法，并以批注的形式，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解具體表現(xiàn)人物特點的方法，學(xué)習(xí)運用例文寫人的方法。
單元習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生選擇典型事例，通過描寫語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等具體地表現(xiàn)一個人的特點。
教學(xué)建議
一、“交流平臺”倒推，概覽兩篇
交流平臺與單元導(dǎo)語相呼應(yīng)，和課文一起形成了一個相對完備的單元教學(xué)系統(tǒng)，凸顯統(tǒng)編教材“單元統(tǒng)整”的編寫理念。單元導(dǎo)語點明本單元的語文要素；一篇篇課文貫穿方法指導(dǎo)，落實單元語文要素；交流平臺對語文要素進行梳理，提煉方法，總結(jié)提升，加深學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)重點的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握。
用交流平臺倒推，就是教師在解讀這兩篇課文之前先讀交流平臺。本單元的交流平臺以總結(jié)概括式的形式呈現(xiàn)，以“了解一些寫人的基本方法”總起，分三個方面陳述：首先，選用典型事例，把它寫具體。列舉的是《兩莖燈草》這個例子。其次，可以用多種方法來表現(xiàn)人物的特點。列舉了祥子和小嘎子的特點以及描寫的方法，還提到可以運用描寫人物的語言、心理等方法，把人物的特點寫出來。此外，也可以描述周圍的反應(yīng)，間接寫出人物的特點，舉的是《刷子李》這篇課文中的例子。
教師先讀交流平臺，關(guān)注其中提到的例子并找到相對應(yīng)的課文，在瀏覽這兩篇課文的基礎(chǔ)上，通過找對應(yīng)，首先對每篇課文落實單元語文要素的點有個大概準(zhǔn)確的定位，然后再思考單元目標(biāo)和語文要素的逐課落實策略，考慮語文要素在每篇課文教學(xué)中的訓(xùn)練方法。
二、“課后練習(xí)”導(dǎo)引，解析一篇
參照課后的練習(xí)題是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一，這是統(tǒng)編小學(xué)語文教材編者的重要理念。在解讀教材時，我們以課后練習(xí)題為導(dǎo)引，為提高教學(xué)的針對性奠基。
（一）《人物描寫一組》：說印象學(xué)方法
課后練習(xí)有兩題：一是“默讀課文。說一說三個片斷中的人物分別給你留下了什么印象，你是從課文哪些語句看出來的”；二是“舉例說說三個片斷分別用了哪些描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體會表達的效果”。以此為導(dǎo)引，宜抓住其中關(guān)鍵詞“人物印象”、“描寫方法”和“表達效果”來解讀課文。
1.《摔跤》中的小嘎子精明能干、心計十足。老舍曾說過“只有描寫行動，人物才能站起來。”我們對小嘎子的印象之所以深刻，是因為作家徐光耀緊緊抓住小嘎子的動作展開精彩描寫。這個片斷不足400字，對小嘎子摔跤時的動作描寫卻十分細致，“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等一連串的連續(xù)動作足見作家的扎實和豐厚。在具體的動作描寫中，又夾雜著貼切的比喻，如“公雞鹐架似的對起陣來”“猴兒似的蹦來蹦去”“走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈”，使得動作描寫更形象更傳神。
2.老舍筆下的祥子健壯向上，就像一棵挺脫的樹。這個片斷描寫外貌，對祥子的外貌，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等進行描寫?！翱粗歉叩鹊能嚪?，他計劃著怎樣殺進他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背……是的，他無疑的可以成為最出色的車夫”，為什么要反復(fù)寫祥子的健壯和硬朗？因為這最能突出作為車夫的他這個人物的個性特征，因此要濃墨重彩。與此同時，作者又在點上進行“漫畫”式的描摹，比如“特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口”將祥子外貌特征中最能體現(xiàn)他憨厚樸實的一面給寫生動了。
3.《兩莖燈草》選自吳敬梓的《儒林外史》，該片斷中的嚴監(jiān)生是吝嗇的。為表現(xiàn)他的這個特點，編者特地選取他臨死前的這一幕以作為典型事件。這個片段描寫的是嚴監(jiān)生病得很重，臨死前伸著兩個指頭，他身邊的人沒猜對，急得他連連搖頭。只有趙氏知道他的心意，是兩莖燈草的意思，挑掉其中一莖后，登時就沒了氣。按照常理，一個人的生命即將走到盡頭，念念不忘一般會是親人或是財物，前三次，大侄子、二侄子、奶媽就是這么猜的，他們猜得很有道理。但是，他們都沒猜對，害得已不能說話的嚴監(jiān)生連連搖頭，一次比一次傷心，一次比一次絕望。原來，他念念不忘的是那兩莖燈草費了油。從對搖頭的描寫中，讀出人物的心情變化，從心情的變化中，體會到嚴監(jiān)生的吝嗇。顯然這一典型事件中的人物留給讀者的印象是非常深刻的。
（二）《刷子李》：說特點悟方法
課后練習(xí)有兩題：一是“默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點”；二是“畫出描寫刷子李和曹小三的語句，體會課文是怎么寫出刷子李的特點的”。和前一課練習(xí)不同的是，這里說的不再是印象，而是人物特點，這個特點是怎么表現(xiàn)出來的方法，要從對具體語句的學(xué)習(xí)中悟出來。
刷子李是馮驥才的《俗世奇人》中的奇人之一，他的特點就是特別會刷墻。這篇小說，以刷子李的高超技藝為話題，通過細節(jié)描寫表現(xiàn)刷子李刷墻之效果奇、動作奇、規(guī)矩奇，突出“奇人”，在這三個方面中，動作之奇，是重中之重，在第一、五自然段中就有六處刷子李刷墻的細節(jié)描寫。這篇小說，用反轉(zhuǎn)的劇情來烘托人物：以曹小三的心理變化，來烘托刷子李的高超技藝，反轉(zhuǎn)的劇情，一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)，極富戲劇性，使得故事變得非常有意思，情節(jié)安排得十分巧妙。
三、“語文要素”聯(lián)結(jié)，勾連前后
“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”是一條線索，將本組的兩篇精讀課文串聯(lián)著。但困惑是，盡管這條線索顯而易見，很多時候我們就是不知道怎么沿著這條線“深入淺出”地走：在解讀的教材的時候文本細讀往深里走，在教學(xué)的時候引導(dǎo)學(xué)生往淺里走。前前后后反復(fù)勾連，有望實現(xiàn)“深入淺出”。
（一）比較三片段之異同，用“不一樣”勾連
《人物描寫一組》三個片斷相對獨立，每個片斷人物描寫的基本方法各有側(cè)重，但每個片斷都不只有一種描寫方法。
1.不一樣的場景，不一樣的動作描寫
《兩莖燈草》這個片段中也有動作描寫，比如“伸著兩個指頭……他就把頭搖了兩三搖……把頭又狠狠搖了幾搖……把眼閉著搖頭”。這里的動作描寫和《摔跤》中的動作描寫有什么不一樣？前者是寫同一個動作——搖頭，三次搖頭每次寫得都不一樣，從搖頭這個動作的細微變化中可以讀懂人物的心情變化。后者寫的是一連串不同的動作，如“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起”中的“塌、合、鼓、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪”等，動作連貫，一氣呵成。這兩個片段中的動作描寫為什么不一樣？描寫的場景不一樣，表現(xiàn)的人物特點也不一樣，選用的動作描寫方法也就不一樣。作者用一連串的動作來描寫摔跤這個場景，更能表現(xiàn)當(dāng)時十足的“火藥味”，兩位少年，年少氣盛，爭強好勝，都拼盡全力?！秲汕o燈草》描寫的則是嚴監(jiān)生臨死前的情形，病入膏亡、奄奄一息的嚴監(jiān)生是因為還有心事未了，他身邊人又一而再的猜不對，他只能再而三地搖頭。作者從一個動作的細微變化來映射人物的心情變化，從而來表現(xiàn)人物吝嗇這一特點很有諷刺的意味。
2.不一樣的個性，不一樣的心理描寫
《摔跤》這個片段中，除了動作描寫，還夾雜著小嘎子的心理活動。比如，“欺負對手傻大黑粗……總想使巧招，下冷絆子……小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿”。這里的心理描寫用人物“怎樣想”來直接呈現(xiàn)。這種“內(nèi)心直白”的寫法從另一個側(cè)面表現(xiàn)人物個性——一心想贏，看似有點“使壞”，于是更加真實?！端褚豢猛γ摰臉洹愤@個片段中似乎找不到這樣“內(nèi)心直白”式的心理描寫，但從祥子的外貌描寫中，我們分明能感受到祥子身上那種積極向上的精氣神。比如，“他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結(jié)實硬棒，他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好”。這種“他人描述”式的描寫，其實暗含著祥子的心理活動。作者將外貌描寫雜糅心理活動，就能以形傳神，進而揭示人物的個性特點和生活際遇等內(nèi)涵。
（二）發(fā)現(xiàn)篇與篇之相同，用“有一樣”來勾連
寫小嘎子，還寫了胖墩兒；寫嚴監(jiān)生，還寫了諸親六眷；寫刷子李，還寫了曹小三，一樣的寫法不只是巧合。
寫胖墩兒作者也是不惜筆墨。“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”——憨厚老實的胖墩兒；“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻……小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是板不動他。”——胖墩兒不僅身強體壯、傻大黑粗，還是個摔跤的慣手。胖墩兒這一形象的塑造，實則更為鮮明地襯托出了小嘎子獨特的個性，也正是因為有了胖墩兒這個勁敵，這場摔跤比賽就變得更加精彩。
作者從正反兩個方面寫嚴監(jiān)生病重?！秲汕o燈草》用八句話寫“病重”，圍繞這個意思，反復(fù)寫，卻不重復(fù)。其中的三句話是正面描寫，直接寫嚴監(jiān)生的病越來越重。寫諸親六眷的五句話是側(cè)面描寫，從另一個方面進行襯托。作者為什么要用八句話寫病重？是渲染，是鋪墊，病入膏肓的彌留之際，嚴監(jiān)生還伸著兩個指頭，一定是還有未了的心事，這心事是啥呢，不是親人，不是銀子，不是舅爺，而是兩莖燈草。作者從正反兩個方面寫嚴監(jiān)生病重，著力渲染病重實為鋪墊吝嗇。
曹小三心理變化是《刷子李》的一條行文線索。當(dāng)曹小三聽說師傅有絕活，他半信半疑，想要親眼瞧瞧；當(dāng)師傅刷完墻，曹小三搜索那身黑衣，居然沒有一個粉點時，他覺得那身黑衣神圣不可侵犯；曹小三在師傅褲子上看見了一個白點時，他覺得完了，師傅露餡了；當(dāng)曹小三明白那白點是抽煙時燒的小洞時，他發(fā)怔發(fā)傻了。作者為什么要花這么多的筆墨來寫曹小三一波三折的心理變化呢？這是一種側(cè)面烘托的寫作方法，作者其實是用曹小三的心理變化來襯托刷子李的技藝高超。
? 直指單元語文要素——學(xué)習(xí)人物描寫基本方法，先反過來倒推，再按導(dǎo)引走進去，最后回過來勾連，將兩篇精讀課文看作一個整體加以解讀，是為兩篇課文的整體教學(xué)準(zhǔn)備，當(dāng)然也是為本單元后半部分的習(xí)作鋪墊。
