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? ? ? 暑假讀了《教學(xué)110:小學(xué)數(shù)學(xué)主流話題疑難問題透析》這本書。從教二十余年，教學(xué)中曾遇到許多疑難問題，這本書恰好可以及時(shí)解惑，于是我利用暑假認(rèn)真學(xué)習(xí)了此書。

? ? ? ? 本書由《福建教育》編輯部副主任兼數(shù)學(xué)編輯鐘建林主編，內(nèi)容系作者與眾多特級(jí)教師、一線名教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討形成的寶貴文字資料，他們?cè)诰€交流小學(xué)數(shù)學(xué)主流引領(lǐng)學(xué)情研究”，本書分為兩大部分。

? ? ? ? 第一部分，“主流話題：名師引領(lǐng)理性深刻”。

? ? ? ? 這一部分分別從“理念、教學(xué)研究、學(xué)情研究”三方面交流和闡述。眾多名師針對(duì)老師們?cè)诿鎸?duì)新課程、新教材時(shí)，在踐行新理念中，出現(xiàn)的許多新問題，用深入淺出的語(yǔ)言，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作了專業(yè)引領(lǐng)，為老師們提供了具有專業(yè)性、啟示性、解惑性和可操作性的方法。我在閱讀的過程中，也感覺頗為受益。尤其是鐘麒生老師的《數(shù)學(xué)本質(zhì)在教學(xué)中的體現(xiàn)》、徐斌老師的《計(jì)算教學(xué)：關(guān)鍵要處理好主要矛盾》、林至元老師的《促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的方式》、王永老師的《在縱向與橫向中前行》等文章，讓我印象深刻，感觸很深，希望在教學(xué)中能學(xué)以致用，有所體現(xiàn)。

? ? ? ? 第二部分“疑難問題：以題說理深入淺出”。

? ? 就像書中所說的那樣：“受到歷史條件的限制，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有受過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)專業(yè)的訓(xùn)練，有的甚至連數(shù)學(xué)專業(yè)教育都沒有接受過，其存在的知識(shí)缺陷是必然的。各級(jí)各類的培訓(xùn)除了通識(shí)培訓(xùn)、理念引導(dǎo)、課題研討、教學(xué)案例分析外，還應(yīng)增加一些對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的研討，提高一線教師的專業(yè)素養(yǎng)，增加專業(yè)功底。”

? ? ? 《教學(xué)110》的“疑難問題”這一部分是讓我能直接看到現(xiàn)實(shí)受益的一部分，也是我重點(diǎn)讀了再讀，想徹底理解、明白、運(yùn)用的一部分。如果說第一部分的名師引領(lǐng)是我們的精神支柱、理念家園，那么第二部分的疑難問題則是我們一線教師的教學(xué)圣地，問題工廠。這里匯集了在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期困擾著一線教師的問題，并進(jìn)行了解疑答惑。解答時(shí)，既綜合考慮了各種典型的觀點(diǎn)，對(duì)具體問題進(jìn)行解答，又適當(dāng)挖掘其教學(xué)價(jià)值，結(jié)合對(duì)教材的分析，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，還著力提升其思維價(jià)值。我在閱讀的過程中感悟頗深。

? ? ? ? 感悟一：有感于張興華的有效學(xué)習(xí)

? ? ? ? 特級(jí)教師張興華把有效學(xué)習(xí)作為永遠(yuǎn)的追求，他用樸素、真切的語(yǔ)言闡述了什么是有效學(xué)習(xí)及如何實(shí)施有效學(xué)習(xí)。厘清了我對(duì)于有效學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，幫助我如何在課堂中實(shí)施有效學(xué)生指明路徑。

? ? ? ? 1.正確認(rèn)識(shí)何為有效的學(xué)習(xí)方式

? ? ? ? 學(xué)習(xí)方式分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式各有側(cè)重是相輔相成的。學(xué)習(xí)方式本身不分優(yōu)劣好壞，用好了為有效，用不好為無效。如何選擇和使用何種學(xué)習(xí)方式要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際來決定。接受式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)在于教師通過清晰、精當(dāng)、深刻的講解，學(xué)生通過認(rèn)真傾聽、積極思考，用自己的已有經(jīng)驗(yàn)與教師講解內(nèi)容相互作用達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解掌握。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于通過將學(xué)習(xí)過程中的探究、實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。我們應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)去看待兩種學(xué)習(xí)方式，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)改變機(jī)械地使用單一的教學(xué)方式，要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際合理選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教與學(xué)的方式，要認(rèn)識(shí)到有效的學(xué)習(xí)方式很多情況下是交融并用的。

? ? ? ? 2．如何在教學(xué)中落實(shí)有效學(xué)習(xí)

? ? ? ? 在教學(xué)中落實(shí)有效學(xué)生，讓學(xué)生受益，是每位教師的責(zé)任。如何在教學(xué)中落實(shí)有效學(xué)習(xí)？首先是重視交流，學(xué)生在利用已有經(jīng)驗(yàn)通過“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、獨(dú)立思考”得到的認(rèn)識(shí)不可避免地帶有主觀性、模糊性、多義性等特征，教師組織他們借助數(shù)學(xué)交流，與同學(xué)之間彼此經(jīng)驗(yàn)分享、方法互換實(shí)現(xiàn)求同存異、自我糾正，從而對(duì)知識(shí)有辯證的認(rèn)識(shí)，到達(dá)對(duì)知識(shí)的理解與建構(gòu)。不少教師在平時(shí)教學(xué)中只是重視“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究”環(huán)節(jié)，而弱化了“合作交流”環(huán)節(jié)，教學(xué)中只是“形而上”的組織小組活動(dòng)，重視的不是結(jié)果只是形式，或是也重視結(jié)果但由于操作不當(dāng)沒有找到操作的要點(diǎn)，導(dǎo)致收效甚微，前一環(huán)節(jié)沒有任何問題，學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)的也很到位，但應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)現(xiàn)的不一致性和零散性，必須通過交流環(huán)節(jié)來加以“中和”，忽視或弱視數(shù)學(xué)交流則會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂多研究教材和學(xué)生，慢慢進(jìn)步。

? ? ? ? 書中還有許多值得深入學(xué)習(xí)的知識(shí)，尤其是“疑難問題”這一部分的解答知識(shí)，我試圖努力的理解并記住，但發(fā)現(xiàn)自己做的不夠好。在今后，這本書會(huì)成為我的數(shù)學(xué)工具書之一，我會(huì)常翻閱，多理解，相信會(huì)有更多的收獲。