繼上一章探討了教師在教學(xué)過程中需把握宏觀決策方向的基礎(chǔ)上，本章聚焦于課堂教學(xué)中教師需要做出的無數(shù)微觀決策。這些看似細(xì)小的教學(xué)抉擇往往會產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)，直接影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

結(jié)合丹尼爾·卡尼曼在《思考，快與慢》中的“兩個”大腦的理論，教師也需要通過持續(xù)不斷的專業(yè)實踐，將需要深度思考的"系統(tǒng)二"型決策逐步轉(zhuǎn)化為近乎本能的"系統(tǒng)一"型快速反應(yīng)，從而提升課堂教學(xué)的流暢性與有效性。

如今，多數(shù)課堂已具備信息化技術(shù)，可幫助教師快速、即時獲取到真實的一手學(xué)生反饋，輔助教師更科學(xué)、更精準(zhǔn)地去調(diào)整教學(xué)決策，課后也可通過數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)復(fù)盤，不斷迭代、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)專業(yè)性。