文/李現(xiàn)風(fēng)

????最近在拜讀徐莉?qū)懙摹锻瘯锏慕逃龑W(xué)》，在讀到第二部分：“故事知道怎么辦----孩子不聽大人的話，怎么辦？”時，內(nèi)心里泛起了一些漣漪，故事的教育功能如此強大。這不禁使我回想起自己在班級管理中的一些做法，以及做法帶來的效果。

? ? ?每一屆我新接手的班級的第一天，我都會給孩子們分享我所帶的2016屆畢業(yè)生中，一個新的插班生孩子英的故事，孩子英剛剛到班級的第一天，就開始自覺打掃衛(wèi)生，并且用自己的行為在引領(lǐng)和影響著者班級內(nèi)的其他的孩子們。同時也講解了班主任我對孩子英的最高認(rèn)可----頒發(fā)“最美人物獎”，和班級內(nèi)的孩子們對孩子英的心里的最大的認(rèn)可。故事所帶來的效應(yīng)就是：每一屆新入班級的第一周的衛(wèi)生，都不用班級統(tǒng)一安排，都是孩子們自覺搶著打掃的，而且打掃的質(zhì)量還是非常高的。當(dāng)時我是想用故事來引領(lǐng)孩子們，挖掘孩子們內(nèi)心深處的對班級責(zé)任心的潛能和主人翁的意識感。

? ? ? ?當(dāng)我想在班級營造積極向上的班級學(xué)風(fēng)時，我就會和孩子們分享“三個電話”的故事，用故事主人公坤的行為來講述一個所謂的“后進上”，如何一個個電話打給老師，如何用強大的內(nèi)心打破常人心態(tài)的行為，如何在求學(xué)的道路上執(zhí)著地追求知識的欲望，如何從一個“后進生”逆襲為“優(yōu)等生”的平凡孩子身上發(fā)生的傳奇故事，故事所帶來的結(jié)果就是，班級內(nèi)出現(xiàn)了一個又一個的另一個坤，班級內(nèi)的學(xué)風(fēng)建設(shè)非常的好。當(dāng)時我是想用“三個電話”的故事啟發(fā)孩子們內(nèi)心對學(xué)習(xí)的執(zhí)著。和班級內(nèi)整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

? ? ? 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難內(nèi)心產(chǎn)生自卑和猶豫的時候，我會和孩子們分享“潤苗的故事”，告訴孩子們一個兩年內(nèi)做過三次大手術(shù)的孩子，是如何與病魔頑強地作斗爭，如何克服生活與學(xué)習(xí)上的困難，執(zhí)著求學(xué)的故事。孩子們聽完這個故事后，在感動的淚水中，在一片小聲的抽泣聲中默默感受著主人公的毅力以及對知識渴求的欲望，隨后孩子們要求在教室內(nèi)，給學(xué)姐苗留一個位置，讓這個空位置散發(fā)出來的執(zhí)著與堅強時刻鼓勵和提醒著大家。我當(dāng)時僅僅是想讓孩子們學(xué)會勇敢地面對生活中的一切挫折與磨難。

? ? 當(dāng)我想……

?一個個的故事在教室內(nèi)傳播者，一個個故事歲散發(fā)出的神奇的魅力，影響和改變著教室內(nèi)的每一個孩子們。真的像澳大利亞資深幼兒教師、“故事醫(yī)生”蘇珊·佩羅說過，“故事的神秘和強大力量常常被人們所忽視，它們以潛移默化的方式，影響著你心靈和自我的方方面面，在改變你的同時成為你的一部分”。她稱此為故事的療愈功能，即Healing-----使達到平衡，變得健全和完整。

?????無論是在生活中還是在班級管理中，都有一個奇妙的現(xiàn)象，那就是越是深刻的道理，其表現(xiàn)形式就越簡單。在很多時候，教師為了說明某個道理，往往會發(fā)表長篇大論的演說，但收效甚微。當(dāng)我們改用故事來代替，給孩子們講一個有趣的故事，在教師繪聲繪色的講述過程中，孩子們或是感動或是大笑或是沉思，故事講完了，孩子們能很好地領(lǐng)會其中的道理。

? ? ?很神奇，我講了那么多道理，卻不如一個故事更加引人覺知、覺悟。