? ? ? 閱讀《如何成為高效能教師》已有一周之多，初讀此書時(shí)，最大的感受就是中西方語(yǔ)言文化的差異及思維方式的與眾不同，盡管中美國(guó)情有別，教學(xué)形式存在差異，但教育的基本原則是不變的，那就是教書育人！讀到教師應(yīng)對(duì)我們的學(xué)生抱有積極期望這一章節(jié)，感受頗深：我們常說(shuō)要使課堂有效，其實(shí)一個(gè)教師只有從管理上不斷探索，行先知后，使班級(jí)和學(xué)生得到有序管理，才能談得上教育效果，才能讓知識(shí)的學(xué)習(xí)成為可能。一個(gè)高效能教師和低效能教師具有截 然不同的特質(zhì)和表現(xiàn)，如：1．對(duì)所有學(xué)生抱有積極期望。2. 擁有良好的課堂管理技巧。3. 為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的課程。一一對(duì)照，我們究竟做得怎樣呢？如果認(rèn)為自己班級(jí)里有幾個(gè)品行惡劣或成績(jī)特差的孩子而心生厭惡時(shí)，那么我們就做得不夠公正，不夠慈悲，沒有將“教育是為了每一位孩子”的理念牢牢樹立心中。只有當(dāng)我們對(duì)所有孩子抱有積極期望，我們教育才可以稱之為教育?；叵胱约涸谌粘５慕虒W(xué)工作中，做的并不好，時(shí)常牢騷滿腹，怨聲載道…作為教師，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有積極的期望，只有這樣，孩子們才會(huì)朝我們期許的方向發(fā)展……