《電路中的開關(guān)》教學(xué)反思

本課是教科版四年級(jí)下冊(cè)第二單元《電路》的第7課，既是對(duì)電路、導(dǎo)體與絕緣體等前期知識(shí)的遷移應(yīng)用，也為后續(xù)的工程實(shí)踐做鋪墊。劉老師的悉心指導(dǎo)下，我對(duì)這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí)和思考。

一、 重新理解“設(shè)計(jì)”，讓選材成為有依據(jù)的思考

以往我總覺得“設(shè)計(jì)”就是畫圖，圖畫出后按圖索驥就行。但劉老師在指導(dǎo)中讓我意識(shí)到，真正的設(shè)計(jì)是從選材就開始了。她多次強(qiáng)調(diào)，“為什么選這個(gè)材料”“導(dǎo)體和絕緣體分別安排在哪里”，這些選擇本身就是設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)。

回顧課堂，我之前對(duì)學(xué)生選材的引導(dǎo)比較粗糙，往往直接出示材料讓他們用。劉老師提醒我，應(yīng)該把選材過程放慢、放大，讓學(xué)生有意識(shí)地思考：接線柱必須用導(dǎo)體，所以選圖釘或回形針；底座和手柄要保證安全，必須用絕緣體，所以選橡皮或木塊。這種“材料服務(wù)于功能”的思考，才是科學(xué)課上應(yīng)有的工程思維。

二、 注重引導(dǎo)，在關(guān)鍵處提問

劉老師強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在觀察和討論中自己得出結(jié)論。我在教學(xué)中有意識(shí)地用幾個(gè)關(guān)鍵問題來推進(jìn)：

“開關(guān)為什么能控制電路通斷？”——引導(dǎo)學(xué)生從功能推斷內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

“如果全部用金屬做開關(guān)會(huì)怎樣？”——幫助學(xué)生理解導(dǎo)體和絕緣體在開關(guān)中的分工，滲透安全用電意識(shí)。

“生活中你還見過哪些開關(guān)？它們是怎么工作的？”——將學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)。

從課堂反應(yīng)看，學(xué)生對(duì)“全金屬開關(guān)”的討論特別投入，能直觀感受到絕緣部分的重要性。

三、 準(zhǔn)備巡視記錄手冊(cè)，捕捉真實(shí)問題

劉老師在指導(dǎo)中特別提醒我，學(xué)生動(dòng)手制作環(huán)節(jié)不是教師的休息時(shí)間，而是觀察和收集學(xué)情的黃金窗口。她建議我準(zhǔn)備一份巡視記錄手冊(cè)，有目的地記錄學(xué)生在制作中出現(xiàn)的問題，而不是走馬觀花地轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

這個(gè)建議讓我重新審視了自己的巡視方式。以往我巡視時(shí)更多是隨機(jī)看看、隨口問問，發(fā)現(xiàn)什么問題就解決什么問題，課后回顧起來往往記不住具體細(xì)節(jié)。劉老師說，巡視記錄不是形式，而是讓教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性的工具。

在改進(jìn)后的教學(xué)中，我有意識(shí)地帶著記錄本巡視，重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)方面：材料選擇是否合理、連接是否牢固、操作是否安全、功能是否實(shí)現(xiàn)。果然發(fā)現(xiàn)了一些之前容易忽略的細(xì)節(jié)。比如有個(gè)小組的小燈泡忽明忽暗，我原以為是電池沒電了，但仔細(xì)觀察記錄后發(fā)現(xiàn)，是他們用圖釘做的接線柱和導(dǎo)線之間接觸不良，稍有晃動(dòng)電路就斷了。這個(gè)問題如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記錄，學(xué)生在展示環(huán)節(jié)就會(huì)不知所措，也容易對(duì)失敗的原因產(chǎn)生誤解。我把這些典型問題記在巡視手冊(cè)上，在后面的總結(jié)環(huán)節(jié)專門拿出來讓學(xué)生一起分析，學(xué)生因?yàn)橛H身經(jīng)歷過，討論得特別投入。這樣帶著記錄去觀察、帶著問題去指導(dǎo)，巡視就不再是漫無目的的，而是成為教學(xué)設(shè)計(jì)中一環(huán)扣一環(huán)的重要組成部分。

四、 總結(jié)

感謝劉老師的細(xì)致指導(dǎo)。通過這次磨課，我更深切地體會(huì)到，科學(xué)課上的“動(dòng)手做”要走向“動(dòng)腦做”，讓學(xué)生在真實(shí)問題中像工程師一樣思考。今后我會(huì)繼續(xù)改進(jìn)，讓課堂更從容、更扎實(shí)。