決定孩子能否變得優(yōu)秀，最核心的內(nèi)在因素便是自尊心。魏智淵老師在他的書中對(duì)自尊心作出清晰詮釋：自尊心是孩子發(fā)自內(nèi)心對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同。外界給予尊重與肯定，讓孩子感受到“我能行”，他便會(huì)大膽探索、主動(dòng)奮進(jìn)、勇于創(chuàng)造；倘若內(nèi)心認(rèn)定自己一無(wú)是處，孩子就會(huì)自我封閉、畏縮不前，刻意回避嘗試，只為躲開失敗帶來(lái)的挫敗感。由此可見，幫孩子建立“我能行”的信念，是助力孩子走向優(yōu)秀的關(guān)鍵鑰匙。

想要讓孩子始終懷揣自信，最好的方式就是不斷讓孩子收獲成功體驗(yàn)，在一次次正向反饋中積攢成就感。當(dāng)孩子真切體會(huì)到自身價(jià)值，就會(huì)步入成長(zhǎng)良性循環(huán)，自信心穩(wěn)步提升，久而久之，優(yōu)秀便會(huì)自然而然成為日常習(xí)慣。

評(píng)判孩子優(yōu)秀與否，絕不能只用成績(jī)名次這一把尺子。孩子的成長(zhǎng)天地十分廣闊，學(xué)業(yè)、藝術(shù)、體育等諸多領(lǐng)域，都能綻放屬于自己的光彩。世間萬(wàn)物各有風(fēng)姿，森林里既有參天喬木，也有低矮灌木與青青小草；動(dòng)物世界中，刺猬身披尖刺自保，兔子奔跑矯健，烏龜有著堅(jiān)硬外殼，長(zhǎng)頸鹿依靠長(zhǎng)脖子立足。每個(gè)孩子亦是獨(dú)一無(wú)二，都擁有專屬天賦與特長(zhǎng)，總有一處閃光點(diǎn)能躋身同齡人的前列。哪怕孩子暫時(shí)沒有亮眼表現(xiàn)，家長(zhǎng)與老師也要用心發(fā)掘，為孩子搭建彰顯自我的平臺(tái)。

身為數(shù)學(xué)教師，我深知不能單憑分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣。孩子們各有長(zhǎng)處，有的書寫工整干凈，卷面賞心悅目；有的作圖細(xì)致精準(zhǔn)，圖形規(guī)范美觀；有的計(jì)算沉穩(wěn)細(xì)心，答題正確率居高不下；還有的思維靈活，破解應(yīng)用題得心應(yīng)手。日常教學(xué)中，我以欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，從不同維度捕捉進(jìn)步，及時(shí)給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子都能收獲成就感，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

班里曾有兩名學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期徘徊在六七十分。此前家長(zhǎng)滿心焦慮，平日里多是指責(zé)批評(píng)，長(zhǎng)久下來(lái)，孩子內(nèi)心愈發(fā)自卑。課堂上總能看見他們緊繃的神情，身姿拘謹(jǐn)蜷縮，不敢主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)這一狀態(tài)后，我在課堂互動(dòng)、作業(yè)批改里細(xì)心找尋他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷暖心鼓勵(lì)、正向引導(dǎo)。慢慢的，孩子眼中重新亮起光彩，神情漸漸舒展，整個(gè)人的狀態(tài)也愈發(fā)松弛自信。

后來(lái)接到其中一位孩子家長(zhǎng)的電話，家長(zhǎng)說(shuō)起孩子做題出錯(cuò)后，父親耐心講解思路，孩子卻堅(jiān)持自己的想法，提出不同意見，堅(jiān)持自己的做法。聽聞此事，我由衷為孩子感到欣喜。從往日被動(dòng)聽從安排、畏懼犯錯(cuò)批評(píng)，到如今敢于表達(dá)想法、堅(jiān)持自我觀點(diǎn)，足以看出孩子內(nèi)心力量不斷強(qiáng)大。守護(hù)好孩子的自尊心，喚醒心底的自信，才能讓孩子主動(dòng)成長(zhǎng)，一步步成為更好的自己。

教育的真諦，從來(lái)不是逼迫孩子追趕統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是用心呵護(hù)每一顆幼小的心靈。守住孩子的自尊，呵護(hù)可貴的自信，用包容與賞識(shí)陪伴成長(zhǎng)。當(dāng)孩子內(nèi)心擁有底氣與力量，便能從容面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，主動(dòng)探尋知識(shí)的樂趣，一步步向陽(yáng)生長(zhǎng)，綻放獨(dú)屬于自己的精彩模樣。