上次說到了散點思維，這是我們從出生開始掌握的第一種思維模式。同時，也提到它是思維的基礎(chǔ)，是不可或缺的。然而，它的特點決定了在處理信息和解決問題時的缺陷，以及在學(xué)習(xí)上的低效。接下來，我們進(jìn)入第二種思維模式的探討，即線性思維。前文提到，相比散點思維其具有數(shù)量級的效果提升。
什么是線性思維
線性思維，簡單說就是將孤立的信息彼此關(guān)聯(lián)、相互連接，像一條線串起來一樣。只要找到某一個信息，就能通過關(guān)聯(lián)發(fā)現(xiàn)一條串上的所有信息。
接著上次說到的小時候?qū)W漢字的例子。用散點思維學(xué)漢字會對每個漢字都是一遍一遍的抄寫，強行將它們記住。非常辛苦不說，效果還不太好，毅力差一些的孩子可能很快就放棄了，開始潦草應(yīng)付，最終產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒。在兒童和青少年時期應(yīng)該是好奇心最強的時候，結(jié)果因為在學(xué)習(xí)上采用的思維模式不對，導(dǎo)致厭學(xué)，對他們將來都會有不小的影響。同樣，在學(xué)習(xí)英文的時候，散點思維的孩子記單詞，只會一個字母一個字母的拼，非?？菰锏托?。
有的孩子很早的具備了線性思維，他們會如何學(xué)習(xí)漢字呢？首先，他們也會采用散點思維模式記住基礎(chǔ)漢字，比如：人、山、水、木、石……等。接著，等老師教了字形結(jié)構(gòu)，比如：上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等。他們就會發(fā)現(xiàn)很多復(fù)雜一些的漢字都是由基礎(chǔ)漢字構(gòu)成的，然后就會把一些列相關(guān)的字放在一起進(jìn)行比較記憶。舉個例子：學(xué)習(xí)了貝這個基礎(chǔ)漢字，知道貝在古代是用來交易的貨幣，就去找很多“貝”部首相關(guān)的漢字放在一起，像貢、賈、賄、賂、費、貨、貴、貸、貿(mào)、財、購、販等，然后問老師它們分別是什么意思，發(fā)現(xiàn)它們果然都跟錢有一定關(guān)系，就放在一塊記憶。這樣不僅能高效的記住漢字，還能了解到跟商業(yè)和錢相關(guān)的很多知識。在后期學(xué)習(xí)英文的時候，這類孩子也會注重去了解詞根、詞綴，將相關(guān)的單詞放在一起比較，然后再進(jìn)行理解、記憶、學(xué)習(xí)。
線性思維的兩類方法及應(yīng)用
線性思維的方式主要有兩種，分別是：關(guān)聯(lián)線性和邏輯線性。關(guān)聯(lián)線性就是通過類比法將事物之間關(guān)聯(lián)起來，而邏輯線性包括演繹法和歸納法。
類比法
在線性思維模式里，類比法是最基礎(chǔ)的認(rèn)知思維和推測的方法。其本意是對未知或不確定的對象與已知的對象進(jìn)行歸類比較，進(jìn)而對未知或不確定對象提出猜測。可以簡單理解為通過相似性將某一信息與另外的信息關(guān)聯(lián)起來。分類學(xué)就是由類比法演化而來。
前面提到的學(xué)習(xí)漢字和英文單詞的例子，就是采用類比法。學(xué)漢字的時候遇到很多有相同部首的字，用類比法將它們關(guān)聯(lián)在一起學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。記英文單詞時將相同詞根、詞綴的詞歸到一類記憶。
因關(guān)聯(lián)方式的不同，類比法可以分為多種類比方式，包括：整體類比、部分類比、表象類比、本質(zhì)類比、屬性類比、功能類比等。每一種類比方式都可以獨立產(chǎn)生相應(yīng)的關(guān)聯(lián)線性。例如：石墨經(jīng)常能被拿來跟金剛石放在一起討論，主要是由于它們的本質(zhì)都是6個碳原子組成的，這是本質(zhì)類比，通過這種類比方式將石墨跟金剛石形成了線性關(guān)聯(lián)。
演繹法
演繹法就是由已知推導(dǎo)出未知，由一般推導(dǎo)出特殊的思維方法?？梢越忉尀橥ㄟ^現(xiàn)有信息推導(dǎo)出某個特定的新信息，兩種信息之間產(chǎn)生了邏輯關(guān)聯(lián)。最經(jīng)典的例子是蘇格拉底的“三段論”：
所有的人都是要死的（大前提）
蘇格拉底是人（小前提）
所以蘇格拉底是要死的（結(jié)論）
大前提、小前提是已知信息，結(jié)論就是推導(dǎo)出的信息；只要大前提、小前提正確，結(jié)論一定正確。通過演繹法將大前提、小前提、結(jié)論邏輯關(guān)聯(lián)在一起，只要看到結(jié)論，我們也一定會想到其背后必然有前提存在。
演繹法在工作生活中運用非常廣泛，制定計劃、做決策背后一定有隱含的前提假設(shè)。同樣，很多計劃、決策最后執(zhí)行不下去，大多數(shù)原因都是前提假設(shè)不正確或者考慮不全面，在做復(fù)盤的時候，就不能只盯著結(jié)果看，也不是去對執(zhí)行過程進(jìn)行抱怨，更重要的是對隱含假設(shè)的反思。
演繹法除了經(jīng)典的三段論外，還有假言推理、選言推理、關(guān)系推理等幾種形式。但其本質(zhì)都是將推導(dǎo)出的新信息與原有信息進(jìn)行邏輯線性關(guān)聯(lián)。
歸納法
歸納法與演繹法剛好相反，它是從結(jié)果推導(dǎo)原因，從特殊到一般的過程，其從反復(fù)發(fā)生的事物中找出規(guī)律，建立連接。可以解釋為由某些特定的信息，推導(dǎo)出更普適、廣泛的信息，進(jìn)而讓一系列信息產(chǎn)生邏輯關(guān)聯(lián)。例如：由香蕉、蘋果、橘子、菠蘿、桃子……，推導(dǎo)出水果這一普適的抽象的概念。其實本來沒有“水果”這一實物，但通過這一抽象的概念就可以將香蕉、蘋果、橘子、菠蘿、桃子等全部關(guān)聯(lián)了起來。
現(xiàn)實生活中大家也經(jīng)常用到歸納法，甚至達(dá)到了“濫用”的地步。比如：看到個別人炒股賺錢了，就歸納推導(dǎo)出炒股能賺錢，結(jié)果自己入場成了“韭菜”；看到不少人當(dāng)老板挺風(fēng)光，就覺得做老板肯定都比打工要好得多，接著去創(chuàng)業(yè)，最后栽了跟頭。這些人對歸納法僅僅是一知半解，歸納法有完全歸納法和不完全歸納法之分，而不完全歸納法又分為簡單歸納推理和科學(xué)歸納推理。那些看到別人炒股、創(chuàng)業(yè)就歸納出這事靠譜的人，僅僅是用了簡單歸納推理的方式，而這種方式卻是最不可靠的一種。
簡單總結(jié)，線性思維相比散點思維是一種更高效的處理信息的思維模式，能將信息通過關(guān)聯(lián)和邏輯的方式串成串，通過一個信息就可以關(guān)聯(lián)或推導(dǎo)出很多相關(guān)信息，在學(xué)習(xí)和解決問題中非常有效。然而，現(xiàn)實中很多人并沒有對線性思維，特別是邏輯線性進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)和梳理，在使用的時候會出現(xiàn)無效關(guān)聯(lián)的問題，從而導(dǎo)致諸多錯誤的決策和判斷。由此也可以看出，思維的認(rèn)知程度對生活來講有多么重要。
下節(jié)課重點探討結(jié)構(gòu)化思維，它是在線性思維的基礎(chǔ)上演化形成，但對我們學(xué)習(xí)和處理問題效率方面又升了一個數(shù)量級，掌握線性思維能提高我們思考的深度，而結(jié)構(gòu)化思維還可以提升我們思考的廣度。
