觀察學(xué)習(xí)

在猶太人的社會系統(tǒng)里面，有一種獎(jiǎng)勵(lì)模式——不給外部獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子體會事物本身的樂趣。

而能夠讓孩子在沒有任何獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，愛上一件事情的秘訣叫作：“觀察學(xué)習(xí)”。

有“認(rèn)知理論之父”稱號的美國心理學(xué)家班杜拉（Albert Bandura）通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要秘密。

那就是，雖然直接獎(jiǎng)勵(lì)孩子能夠讓他去做一些我們希望他做的事情，但是他做事情的動力更多來自于他對身邊重要他人（父母、好朋友、兄弟姐妹）的觀察和模仿。

比如，小明看到隔壁的好朋友小張讀書很用功，而且每次考試拿到好成績以后都會受到父母的表揚(yáng)和鄰居們的贊賞。

這個(gè)時(shí)候，小明就會開始嘗試著也努力讀書，因?yàn)樗蚕Ｍ裥堃粯颖毁澷p、被鼓勵(lì)。同樣，如果他看到小張很會打架，而且每次打贏之后都能獲得小伙伴的擁戴，并且可以搶到很多戰(zhàn)利品，他同樣會產(chǎn)生對小張行為的模仿。

人們看到別人做什么事情，獲得的獎(jiǎng)勵(lì)越大，去模仿他們的動力就越大。

這種現(xiàn)象被稱之為“觀察學(xué)習(xí)”。

觀察學(xué)習(xí)是一個(gè)強(qiáng)大的教育工具，如果我們善用它，就可以輕松實(shí)現(xiàn)對孩子的培養(yǎng)與激勵(lì)。

我們想讓孩子成為什么樣的人，就把他放到什么環(huán)境里面去。

想讓他愛思考，我們就要平時(shí)多和他一起想點(diǎn)子、玩智力游戲；想讓他愛音樂，我們就要讓家里充滿音樂的氛圍；想讓他成為運(yùn)動員，我們就必須讓他待在一群愛運(yùn)動的人身邊；想讓他愛讀書，我們也必須常常讀書，并且表現(xiàn)出讀書很快樂的樣子。

當(dāng)然，觀察學(xué)習(xí)的對象也很重要，選擇不良的對象就會產(chǎn)生反面的效果，這也是“孟母三遷”的意義所在。

獎(jiǎng)勵(lì)的終點(diǎn)，是無需獎(jiǎng)勵(lì)。

那些需要獎(jiǎng)勵(lì)、渴望肯定才有工作和學(xué)習(xí)動力的人，常常并不具備獨(dú)立完整的人格。

當(dāng)孩子把外部獎(jiǎng)賞轉(zhuǎn)化為自我獎(jiǎng)賞的那一天，我們就真的可以站在他身后微笑地看他成長了。

因?yàn)槭澜鐚τ谀軌蜃晕要?jiǎng)賞的人，就是一座樂園，而他學(xué)習(xí)的目的和樂趣也就是學(xué)習(xí)本身。

所以，我們要知道，所有的獎(jiǎng)勵(lì)都是為了小心翼翼地點(diǎn)燃起孩子對某件事情的好奇心（特別是年幼的孩子），而一旦好奇心被激發(fā)，獎(jiǎng)勵(lì)要想方設(shè)法地退出，絕不擔(dān)任主角地位。

關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)

如果要給獎(jiǎng)勵(lì)的話，一種是比較簡單的，叫：

及時(shí)反饋。

也就是及時(shí)給對方好的行為做出表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

另一種更加有效的獎(jiǎng)勵(lì)方式，那就是：

不確定性反饋。

相當(dāng)于制造意外驚喜。

因?yàn)檎嬲龝屛覀兇竽X感到興奮，分泌大量多巴胺獎(jiǎng)勵(lì)的，并不是預(yù)料之中的結(jié)果，而是預(yù)料之外的獎(jiǎng)勵(lì)。