求木之長者，必固其根本，欲流之遠(yuǎn)也，必浚其泉源。

根本書籍之于教師，正如深埋土地的強(qiáng)壯根系，支撐起專業(yè)發(fā)展的參天大樹，無懼風(fēng)雨，傲然挺立。

根本書籍之于教師，亦如源源不斷的源頭活水，持續(xù)的為專業(yè)發(fā)展注入新的思想與活力，細(xì)水長流，孜孜不倦！

如果教師專業(yè)成長中缺少根本書籍閱讀，就無法形成自己的專業(yè)發(fā)展力，觀念行動就如無土之木，隨世俗搖擺不定，一生困于原地。魏智淵老師在《教師閱讀地圖》中，就特別強(qiáng)調(diào)教師根本書籍的閱讀。

那么，什么是根本書籍?

根本書籍，也稱原典型書籍，是指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍。

專業(yè)書籍可以分為三類：

一是承載人類文明的根本書籍，比如《論語》、《道德經(jīng)》、《圣經(jīng)》等。按照《如何閱讀一本書》的作者艾德勒的意見，此類書籍絕對不會超過100本。

二是學(xué)科奠基之作代表作和集大成者，這類書籍勾勒了本學(xué)科的框架，對于本學(xué)科的根本概念有透徹的解釋或梳理，這是最重要的一部分。例如陳望道先生的《修辭學(xué)發(fā)凡》就是修辭學(xué)的根本書籍，王榮生的《語文課程理論基礎(chǔ)》就是語文課程理論根本書籍。王國維的《人間詞話》，葉嘉瑩的《唐宋詞十七講》等便可成為詩詞鑒賞方面的根本書記。

三是大家小書，即由一流的專家所寫的一些通俗易懂，對于某一領(lǐng)域概貌及主要概念有清晰把握的書籍。例如杜維明的《儒教》，佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》，佛洛姆的《愛的藝術(shù)》等，因?yàn)閷W(xué)科根本書籍有時(shí)候難度很大，因此大家小書往往是專業(yè)閱讀推薦的首選。

不是所有的教師都擁有自己的根本書籍，許多教師終其一生都被流俗所影響，漂浮于詞語之中而不知。

根本書籍之所以能夠有助于教師專業(yè)發(fā)展，是因?yàn)槠鋼碛辛己玫慕Y(jié)構(gòu)，闡述的是根本問題，包含的有根本概念。這些根本概念，是組成合宜的大腦的基本材料，既包括每一知識門類中最基本、最重要、最核心的概念，也包括用以組織不同知識門類的知識已解決問題的根本概念，是我們理解世界、把握知識、解決問題的基本工具。如果沒有對根本書籍的透徹研讀，教師便無法具備自己經(jīng)過反思的“根本概念”，便會形成雙重概念系統(tǒng)，造成“人云亦云”的外顯概念系統(tǒng)和“言行不一”的內(nèi)顯概念系統(tǒng)。

因此，只有深入研讀根本書籍，掌握基本概念，構(gòu)筑合宜的知識結(jié)構(gòu)，提升理解力，才能以之為工具，理解紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象。

朱永新說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，我們不但要多讀書，而且要選擇知性閱讀。精選數(shù)本根本書籍，精心深思，反復(fù)研磨，窺得透書中的精髓，構(gòu)筑合宜的知識結(jié)構(gòu)，提升理解力，從根本上解決問題。

《教師閱讀地圖》讓我對專業(yè)發(fā)展根本書籍有了更清晰的認(rèn)識?；仡欁约簩⒔?4年的專業(yè)成長之路近乎于野蠻生長，由著自己的性子，由著自己的喜好，很難找到哪些書籍是奠定了自己精神發(fā)育史的根本書籍。但是，從今后，我知道了要想長得更高，要想流的更遠(yuǎn)，我需要哪些書籍來滋養(yǎng)我。

縱使晴明無雨色，如云深處亦沾衣。教育是慢的藝術(shù)，閱讀也是慢的藝術(shù)。希望能夠通過閱讀找到靈丹妙藥的人總會失望，而持續(xù)不斷地堅(jiān)持閱讀，不斷提升閱讀質(zhì)量，最終才能從閱讀中獲得巨大獎賞。這是一個(gè)漫長的旅程，你必須不斷地問自己：我是否有信心走下去？我是否真的熱愛教育熱愛閱讀？

耐得住寂寞，忍得了孤單，下得了苦功，啃得了書籍，一本一本啃過去，“板凳肯做十年冷”，也許才會遇到一個(gè)脫了幾層皮的不一樣的自己！