2021年1月21日晚，我們“N6復(fù)訓(xùn)對話孩子”團(tuán)隊一行迎來了別開生面的一場盛大聚會：20名教練、老師與64名同學(xué)在“矚目專屬會議”里開啟了涼水井中學(xué)《對話生活》冬令營新征程。
這就是未來學(xué)校之雛形，這就是互加計劃之陣營，這就是敢想敢干的一群教育領(lǐng)航人引領(lǐng)著一群無畏艱辛、砥礪前行的踐行者建構(gòu)新場域。
徐立導(dǎo)演的好一幅愿景：用電影做好教育；
吳虹校長的好一場號召：干，才是最真；
塔塔教練的好一番引導(dǎo)：承認(rèn)未知，對話孩子；
還有馬正文老師的一系列最為艱難的信息技術(shù)支持；
當(dāng)然，更離不開來自涼水井中學(xué)初一至初三的64位優(yōu)秀“對話孩子”小老師、小教練。
短短近三個小時未能滿足我們的需求，一場場精心的籌備與復(fù)盤，一幕幕精彩的對話與分享，總帶給我們說不盡道不完的期待。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 致敬領(lǐng)航人
致敬徐導(dǎo)、吳校、塔塔教練及馬老師一行領(lǐng)航人，是你們不辭辛勞、集思廣益賦予我們?nèi)绱艘?guī)范、美好的場域，賦予我們前行的航向與力量。
自從跟上了這個團(tuán)隊，失去了看似應(yīng)有的消遣與應(yīng)酬，失去了看似應(yīng)有的安逸與舒適…
很多的時候、很多的人會問我：如此這般，為何？
其實，我并不知道答案，不是因為自己的迷茫，而是我們生存的這個時代是一個跟“誰”在一起的時代，是一個回歸“學(xué)習(xí)”的時代。與智者為伍會不同凡響，與高人為伴會登上高峰。
可以說我是“小人”，連“小人物”都算不上，我憑什么說艱辛，我憑什么不跟上心目中的“誰”。而你們可謂眾多教育人心目中的“大人物”做出如此雄偉的舉措，你們并沒有怨天憂地，你們就這樣默默地綻放自己的光芒去照亮黑暗中的前行者。
若一定要我回答為何這般，我得先想明白徐導(dǎo)、吳校、塔塔教練以及全國千千萬萬這樣的領(lǐng)航人又為這般？
朱永新的新教育理念、“未來學(xué)?！睒?gòu)建；徐導(dǎo)的《巔峰體驗》、《未來學(xué)?！氛宫F(xiàn)；吳校的“互加計劃”實施……無不詮釋了真教育，詮釋了未來教育。為我國教育與世界各國先進(jìn)教育的接軌奠定堅實的基礎(chǔ)！
未來并不遙遠(yuǎn)，我們教育人還要等待何時？
? ? ? ? ? ? ? 致敬涼水井中學(xué)的教師們
致敬你們敢為人先，致敬你們用責(zé)任、用能力詮釋了教育之美好。
輕描淡寫的“有幸”：有幸來到?jīng)鏊袑W(xué)工作、有幸遇到吳校和互加計劃……不僅僅你們“有幸”遇到了這一切，這一切也“有幸”遇到了你們。
你們與涼水井中學(xué)的相遇和涼水井中學(xué)與你們的相遇，讓我看到一幅和諧、共進(jìn)、溫馨與美好的畫面，看到一片奮力拼搏的場域。我的心里的喜悅中不禁有些焦慮，因為這也讓我想到了全國各地學(xué)校留不住老師、老師不“安居樂業(yè)”的景象。
每每看到我們或者說像我們一樣邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校每年數(shù)十名教師的流動，鄉(xiāng)村教育之發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。
你們留在了學(xué)校、學(xué)校也留下了你們，奠定了彼此信賴的最美基礎(chǔ)，勾畫了協(xié)調(diào)發(fā)展的最美藍(lán)圖。
雖然與孩子們僅僅是數(shù)小時的接觸，從孩子們的言與行，讓我感受到了你們用心、用情與用愛，將我國的傳統(tǒng)美德滋潤于這里的孩子們，讓他們更好地明確了“真善美”。
這不是簡簡單單的“說教式”教育所能抵達(dá)的彼岸。
致敬你們率先邁向了我國教育的“核心素養(yǎng)”一方。
? ? ? ? ? 致敬涼水井中學(xué)的小教練們
和你們的對話結(jié)束后，我們“大人們”做了半個小時的復(fù)盤和微信群里斷斷續(xù)續(xù)數(shù)小時的感受分享，都被你們的表現(xiàn)給震撼了。
吳虹校長說：你們的表現(xiàn)使得第一次“對話”《給你一朵小紅花》有了超越預(yù)期目標(biāo)的美好開端，更為以后的每一次活動的開展充滿了信心。
徐立導(dǎo)演的肯定更值得你們銘記：
你們是自信的、簡單的、真實的，你們渴望被看見、被支持。每位同學(xué)都有自己獨特的見解，渴望能夠與人平等的對話。你們是成年人的老師，你們覺察力極強(qiáng)，總是能看到事物的本質(zhì)。
所以，徐導(dǎo)也向我們“大教練”提出：用教練技術(shù)，與孩子對話，相互賦能，共同成長，成為一個真正的學(xué)習(xí)共同體，是我們共同的夢想。
說實話，我鄉(xiāng)村一線從教二十四年，送走千余名初中學(xué)生，與我們四組八位“小教練”的對話，我真正被震撼了。
大家猜一猜，我結(jié)束后的反思里說了什么？猜猜……然后不妨看看我毫無羞澀之意的反思截圖！
這并不是因為我是個自卑的人，而是我看到了你們?nèi)绱诵⌒∧昙o(jì)的“超越”：超越自我，也超越了我。
塔塔教練鼓勵我：我的真誠會感動你們的！
不知道我能不能感動到你們，反正你們已經(jīng)深深感動到我了。
從你們的身上我看到了：你們這一代人應(yīng)有的堅定與自信；你們這一代人應(yīng)有的活潑與開朗；你們這一代應(yīng)有的聰明與睿智；你們這一代應(yīng)有的認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)……
更看到了超乎我想象的你們的“覺察”與“洞見”！
所以，我特別感恩吳校和塔塔老師給我這個向你們學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時也感謝與你們的相遇并向敢于擔(dān)當(dāng)與付出的你們致敬。
深信在接下來的一個月里，通過八次課的學(xué)習(xí)對話，我們攜手共進(jìn)、共創(chuàng)積極向上的學(xué)習(xí)共同體，精進(jìn)勇猛地邁出教育新步伐。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 致敬自己的失敗
在這里我還是老生常談地用“失敗是成功之母”來勉勵自己。
一個多月的N6關(guān)于“與孩子對話”的教練課程學(xué)習(xí)，由于我的愚鈍習(xí)得了一點點的“怎么說”與“怎么聽”，并將所獲初步運用于教育教學(xué)中。效果不算明顯，但在與學(xué)生和新教師溝通中有了較好的指導(dǎo)與改善。
真正以“名不符其實”的“教練”的身份出場當(dāng)算這次冬令營活動。因為“名不符其實”，所以，便出現(xiàn)許多的失敗。
第一，準(zhǔn)備不充分
這次的活動涉及兩個新軟件：“矚目app”視頻會議軟件和“oCan”錄屏軟件。前一天吳校在“矚目app”上組織了“見面會”，可以用手機(jī)直接聽取。今晚的活動需要錄屏，只能在筆記本電腦上重新安全這兩個軟件。
上午需要監(jiān)考，我只有下午三四個小時的準(zhǔn)備時間。加上做下村勸返學(xué)生材料等其他手頭的期末緊急工作，早早我就有一種預(yù)感：準(zhǔn)備不會太充分。
還真的失敗以致遺憾，結(jié)束活動后我打開錄制的視頻查閱，果真出現(xiàn)了問題：在oCam軟件運用是還需要打開功能區(qū)調(diào)整錄制系統(tǒng)中的“麥克風(fēng)”，否則錄不到錄屏者的聲音。
所以，制作出來的我們第四小組的對話視頻我成為了“亞語”配角。
當(dāng)然，這其中也因為這是一種新的運用軟件，第一次失誤好像也可以理解。但是，我為自己這樣的“不充分準(zhǔn)備”而深深自責(zé)。畢竟這樣的機(jī)會不是太多。
向來，每次線上交流和對話結(jié)束后我都喜歡回聽，去找找自己語音、表達(dá)等各方面的不足。還真遺憾，面對這樣的“大舞臺”我卻……
第二，還是做不到真正傾聽孩子的心聲
在與孩子的對話中，我為了達(dá)成想當(dāng)然的所認(rèn)為的公平，我決定發(fā)言順序從“01號”依次到“08號”。
但進(jìn)行了兩位之后，“小教練”們提出采用“搶答”的形式。
這樣的方式，我也想過，但我又擔(dān)心冷場了。或許自己日常的教學(xué)中大多時候是冷場吧。
結(jié)果“搶答”的形式在這個四組對話的場域里熱火朝天，也因為這樣的激勵方式，對話效果十分突出。
這就是孩子們的思維、孩子們的需要，而我卻把他們的這些積極方式給忽視了。
第三，依然是常規(guī)思維—— “評判”與“指導(dǎo)”
傾聽了孩子心聲后，作為教練進(jìn)行反饋時必須體現(xiàn)5個方面才能有效幫助到孩子：
1)反饋對方的行為與影響而非評判；
2)反饋對方的情緒與需求而非否定；
3)反饋對方的天賦與潛能而非成就；
4)表達(dá)我的感受與需求而非指責(zé)；
5)表達(dá)我的感恩與同在而非期待。
回顧與孩子們近一個小時的對話，對照這“五個方面”，我距離能幫助到孩子們很遙遠(yuǎn)，我的反饋總還是有意無意地去“評判”和“指導(dǎo)”。
“我認(rèn)為你……”、“你應(yīng)該……”一系列認(rèn)為很有用的話語比比皆是。
徐立導(dǎo)演說：孩子本是大師級的教練，在成長的過程中，在評判和否定下逐步退化。
是啊，人之初性本善，在孩子們的成長中身邊的“教練”們對他們的“對話”極其重要。
我們一切的“教練”扮演者是該醒悟了，給孩子一個真正有效的成長氛圍。
今晚是《對話生活》冬令營的第一次課《給你一朵小紅花》。就個人而言出現(xiàn)了一些不理想的狀況，但整個活動來說達(dá)到甚至超出預(yù)期的設(shè)想。接下來的七次對話成長，無論是教練、助教，還是“小教練”定能拔節(jié)成長。
