黎老師的講座從回憶開始，講述了班會課的愛恨情仇和發(fā)展歷程，從“訓(xùn)話課”，“自習(xí)課”，“測驗(yàn)課”到讓人意猶未盡的“主題班會課”，再到“目標(biāo)相關(guān)，內(nèi)容有序，以系列化呈現(xiàn)，以專題式推進(jìn)”的班會課程，由散亂到集中，由淺顯到深入，由被動到主動，由無序到系統(tǒng)。這一次次的蛻變無一不反映了班主任的育人智慧，正如黎老師所說的那樣，“教育學(xué)是迷戀他人成長和自身成長的學(xué)問”。一個班主任只有在深深地愛著自己班級的時候才會感到有無盡的力量和不竭的動力去做事，教學(xué)勇氣中也有類似的描述，你把工作當(dāng)成自己主動愿意去做的事情，你就不會感到疲累，即使有，也心甘情愿。想到這里，我似乎有點(diǎn)理解人們?yōu)槭裁窗呀處煴茸龃盒Q和蠟燭了，從實(shí)現(xiàn)人生意義上看，當(dāng)然是愉快的燃燒更讓人安心。

育人是一項(xiàng)事業(yè)，班主任的德育是育人中的核心環(huán)節(jié)，班會課是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主要途徑，微課程的作用在于潤物細(xì)無聲，就像成長是一個悄無聲息的質(zhì)變一樣，黎老師研發(fā)的班本文化課程，營造積極向上，與大自然融為一體的班級文化磁場，學(xué)生浸潤其中，自然也是一副詩意盎然的模樣，一個細(xì)心熱心和恒心的老師是學(xué)生一輩子的福氣，從班主任的言行舉止中不斷改進(jìn)自己的行為，充盈自己的思想，完善自己的人格，完成青年的奠基，而教師本人也在不斷的潛心研究和學(xué)習(xí)中，形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格，達(dá)到自身的教育高地，這個過程本身就是發(fā)生在一間小小教室里的奇跡。

回想自己做班主任的時候，雖然有用心經(jīng)營，但總感覺力不從心，而往往這個時候最容易滋生“那就這樣吧，能力有限啊”等負(fù)面情緒，教師本人失去了力量，怎能帶領(lǐng)學(xué)生破浪前行呢？而等真的想要去做某件事時又會虎頭蛇尾，淺嘗輒止，也許我們?nèi)狈Φ牟皇侵R和能力，而是十年的堅(jiān)持而已。