隨著國家“雙減”政策的出臺，各地執(zhí)行政策也紛紛落地，這是時代發(fā)展的必然趨勢，也是教育改革發(fā)展的必然選擇，更是是廣大人民群眾的熱切期盼。而作業(yè)是“雙減”政策的一個重要組成部分。那么，在“雙減”政策下，語文老師應(yīng)該如何布置作業(yè)呢？

1.朗讀促積累

朗讀是促進(jìn)學(xué)生積累的重要方式之一。于永正老師就非常重視學(xué)生的朗讀，他常常在課堂上朗讀給學(xué)生聽，學(xué)生聽著，讀著，也就理解了。從朗讀中感受課文的美，體會課文的內(nèi)涵，對于學(xué)生也是一種美的熏陶。因此，朗讀是不可忽視的。

九年級的第一單元是詩歌，我在課堂上給學(xué)生播放名家朗讀的音頻，帶著學(xué)生朗讀，并配上音樂。課堂中也是講解穿插著朗讀。此外，我也布置朗讀的作業(yè)，學(xué)生上網(wǎng)找配樂，在配樂中朗讀課文，并發(fā)到班級群中。這種方式，激發(fā)了孩子們的朗讀欲望，在一遍遍的朗讀中提升自己的語文能力，鍛煉語感，促進(jìn)積累。

2.練筆促思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)只有真正落到筆端，才能讓他們思考。一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生到底收獲多少，是很難顯現(xiàn)的。而學(xué)生的書面表達(dá)，對于學(xué)生整合一堂課所學(xué)內(nèi)容，融入自己的思考是很有好處的。因此，布置練筆的作業(yè)，對于學(xué)生思維的提升有很大意義。

例如，我在教學(xué)《論教養(yǎng)》這一課時，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容完成作業(yè)本第五題“對照作者對教養(yǎng)的闡述，你發(fā)現(xiàn)生活中哪些有教養(yǎng)或無教養(yǎng)的表現(xiàn)？”學(xué)生結(jié)合自己的體會，寫出了許多精彩的演講稿。有同學(xué)認(rèn)為教養(yǎng)體現(xiàn)在生活中點點滴滴的事情，并列舉了一些自己的所見所想；也有同學(xué)寫出了截然不同的觀點，認(rèn)為太過于有教養(yǎng)會讓自己活得很辛苦；還有同學(xué)從飯桌禮儀這一件事入手，表達(dá)了希望父母在飯桌上不要詢問成績和學(xué)習(xí)的事，應(yīng)多談?wù)撘恍╅_心的事。因為書寫，我看到了學(xué)生思想的百花園在綻放。我也相信，每一次的練筆，讓他們的思維不斷提升，對課文也會有更深刻的理解。

3.美文促欣賞

語文的學(xué)習(xí)更多的是積累，更多的是課堂以外的東西。因此，我們?nèi)绾文芙o學(xué)生更多的素材，帶給學(xué)生更加廣闊的東西，這就需要老師在平時與學(xué)生分享一些美文，開闊學(xué)生的視野，積累更多的素材。

例如，我在教完畢淑敏的《精神的三間小屋》后，和學(xué)生一起閱讀了冰心的《談生命》。閱讀這篇美文的同時，感受它關(guān)于生命的感悟，以及作者運用的比喻論證的寫法。在邊讀邊品的過程中，我們感受著文章的美，收獲了些許精神的力量。人這一生如河流，如小樹，唯有不斷奮進(jìn)，才能流入大海，長成蒼天大樹。這也給學(xué)生的初三生活一些啟示：不斷拼搏，掙美好明天。

4.閱讀提素養(yǎng)

閱讀對于學(xué)生思考能力的提升，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都很有意義。況且，初中學(xué)生有明確的閱讀書目要求，像九年級的必讀書目是《水滸傳》。因此，布置閱讀任務(wù)，是非常必要的。減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，但不能減的是學(xué)生的閱讀量。

學(xué)生每日有課外閱讀十頁的作業(yè)，并且要做一些批注，寫一寫自己的思考。初三的時間很緊張，閱讀的量有所減少，只能是提升閱讀的質(zhì)量，批注的意義在于有所讀有所得。

此外，我也會不定期和學(xué)生分享一些好書，并將推薦閱讀的書放到教室的書架上，供學(xué)生閱讀。我還會請學(xué)生在課堂上分享自己閱讀的書，說說自己的推薦理由?？傊?，要鼓勵學(xué)生閱讀，激勵學(xué)生閱讀，讓學(xué)生們多讀書，讀好書。

“雙減”政策下，更要注重作業(yè)布置的質(zhì)量。老師要盡力在減少作業(yè)量的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語文能力。讀和寫始終是學(xué)生的重要任務(wù)，配樂朗讀，促進(jìn)學(xué)生的積累；當(dāng)堂練筆，促進(jìn)學(xué)生的思維提升；閱讀好書，欣賞美文，都是在拓寬學(xué)生的精神世界。愿學(xué)生在讀和寫中學(xué)習(xí)語文，感受文學(xué)，品味經(jīng)典。