今天上午觀摩了優(yōu)秀教師的賽課，陳老師和鄒老師的二年級上冊《不同的季節(jié)》、陳亮老師三年級上冊《用水分離》與楊老師的《冰融化了》，既被課堂中生動的探究氛圍感染，也對低中年級科學(xué)教學(xué)的邏輯與方法有了更深刻的思考?，F(xiàn)將觀課反思總結(jié)如下：

1.在陳老師的課堂上，AI鹽寶卡通形象全程陪伴，用“如何分離沙和食鹽”“怎樣讓水離開食鹽”等童趣對話，將抽象的分離問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于思考的話題，輕松打破低年級學(xué)生對科學(xué)概念的理解壁壘。過濾環(huán)節(jié)中，濾紙攔截沙子、水順利滲透的動態(tài)模擬，讓“固體顆粒大小決定分離效果”的原理直觀可見；蒸發(fā)環(huán)節(jié)里，水變水蒸氣散失、食鹽晶體逐漸析出的可視化演示，將“水的狀態(tài)變化”這一難點輕松化解。這種技術(shù)賦能的教學(xué)方式，不僅讓課堂趣味倍增，更搭建起清晰的思維支架。

2.探究活動分層設(shè)計，兩位老師都針對二年級學(xué)生具象思維為主的特點，《不同的季節(jié)》以“觀察圖片、分享體驗、動手排序”為主，注重感官感知與表達(dá)；

3.我發(fā)現(xiàn)楊老師很會表揚學(xué)生，語言有魅力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子回答不上來問題時，會立馬用語言鼓勵孩子，整體課堂氛圍也很好，小組實驗設(shè)計得也很好。實驗員材料員等小組分工明確。

4.我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生表達(dá)的引導(dǎo)需精準(zhǔn)，讓思維“顯性化”：觀課中發(fā)現(xiàn)，會針對不同學(xué)段設(shè)計針對性提問——對二年級學(xué)生問“你看到了什么？你冬天會穿什么？”

? ? ? 此次賽課觀摩讓我深刻認(rèn)識到：低中年級科學(xué)教學(xué)的核心，是“保護(hù)探究興趣”與“培養(yǎng)科學(xué)思維”并重。未來教學(xué)中，我將精準(zhǔn)把握學(xué)段特點，讓探究活動“有趣、有序、有深度”，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中既收獲知識，更養(yǎng)成主動探究、善于思考的核心素養(yǎng)。