? ? 有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，一個(gè)班級(jí)，如果開頭疏于管理，放任自流，問題就會(huì)越來越多，班級(jí)風(fēng)氣、成績也會(huì)每況愈下，其實(shí)今后化很大的精力也難以把它糾正過來。昨天張旭峰校長在學(xué)校行政例會(huì)上就目前教育形勢，學(xué)校目前的現(xiàn)狀以及接下來的工作思路及措施談了自己的感受。
? ? ? 讓我感受深刻的是目前學(xué)校出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。這使我想起了心理學(xué)提到的一個(gè)效應(yīng)——破窗效應(yīng)。
? ? ? 所謂破窗效應(yīng)，來自多年前美國斯坦福大學(xué)一位心理學(xué)家進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)，他找了一模一樣的兩輛汽車，把其中一輛停在在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)，另一輛停在相對(duì)雜亂的街區(qū)。停在雜亂街區(qū)的那輛車摘掉了車牌，并且把頂棚打開，結(jié)果這輛車一天之內(nèi)就被人偷走了，而放在中產(chǎn)階級(jí)的那輛車一星期也沒事，后來把用錘子把放在中產(chǎn)階級(jí)那輛車的玻璃敲了一個(gè)大洞，結(jié)果呢，過了幾個(gè)小時(shí)，車就不見了。以這項(xiàng)試驗(yàn)為基礎(chǔ)，如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這窗戶又得不到及時(shí)的維修，可能更多的窗戶玻璃會(huì)受損壞。
? ? 在我們的班級(jí)的管理工作中驗(yàn)證這個(gè)理論的事實(shí)俯拾皆是。如果地上有片垃圾，可能就會(huì)有更多的紙屑，飲料瓶，塑料袋等。如果墻面上有一塊腳印或球印，這可能有無數(shù)這樣的印記，剛辦好的板報(bào)上有一處被抹掉，可能會(huì)有更大的面積被涂抹。有個(gè)學(xué)生經(jīng)常逃課、遲到，就會(huì)有更多的學(xué)生逃課、遲到。如上課上廁所，到茶爐打水，打掃衛(wèi)生，以種種借口在教師辦公室逗留等。有一個(gè)學(xué)生上課睡覺就會(huì)有更多的學(xué)生睡覺。
? ? ? 破窗理論告訴我們：班級(jí)工作中班主任要時(shí)刻注意這些被打破的“窗子”，一旦發(fā)現(xiàn)要采取措施，及時(shí)修補(bǔ)，一定不能讓這扇“破窗”成為一種暗示，一種示范，導(dǎo)致更多的“窗子”被打破，甚至丟掉整個(gè)“汽車”。從小處講，不能讓小錯(cuò)誤和小問題毀了學(xué)生的一生，從大處講，不能縱容很小的錯(cuò)誤和不良風(fēng)氣的滋生、蔓延。侵蝕整個(gè)班集體，影響整個(gè)班集體的健康成長。找準(zhǔn)班級(jí)中的特殊學(xué)生，抓住教育機(jī)會(huì)進(jìn)行教育，對(duì)班中其他學(xué)生的管理會(huì)起到“示范”作用，會(huì)起到事半功倍的效用。
? ? ? 班主任要“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，要“視小為大”，要學(xué)會(huì)“小題大做”，見到被打破的“窗子”，要及時(shí)修補(bǔ)，要謹(jǐn)小慎微，要防微杜漸，要“亡羊補(bǔ)牢”。
感悟：
? 1、? 當(dāng)我們的學(xué)生處于一個(gè)優(yōu)雅、整潔的環(huán)境中，環(huán)境的優(yōu)雅會(huì)給我們一種不自覺的“暗示”——這里不能隨地吐痰，不能隨手亂扔垃圾。當(dāng)我們班級(jí)處于一個(gè)上課認(rèn)真聽講，課下文明有禮，無隨意打鬧，時(shí)時(shí)處處以班級(jí)榮譽(yù)為重的環(huán)境中，這種氣氛就會(huì)給我們一種不自覺的暗示——這里是學(xué)習(xí)的地方，不能破壞學(xué)習(xí)氛圍，不能損壞班級(jí)榮譽(yù)。
2、成功的團(tuán)體沒有失敗的個(gè)人。失敗的團(tuán)體也不會(huì)有成功的個(gè)人，單位很重要。
3、班級(jí)如此，學(xué)校如此。共同努力，謹(jǐn)防破窗效應(yīng)發(fā)生。
