? ? ? ? 本章的主題 一一改進(jìn)我們現(xiàn)有的學(xué)校。影響學(xué)校的因素很多，最關(guān)鍵的有社會(huì)、家庭和學(xué)校自身，社會(huì)需要政府主導(dǎo)去制定政策，營(yíng)造環(huán)境和創(chuàng)建氛圍，家庭需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，家長(zhǎng)的學(xué)歷層次，認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐需要有計(jì)劃分步驟分層次推進(jìn)，需要從崗前、崗中、崗后三個(gè)維度去關(guān)注，學(xué)校自身需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)，宏觀調(diào)節(jié)和微觀改進(jìn)和深入，需要系統(tǒng)性的變革，但必須認(rèn)識(shí)到他的復(fù)雜性和艱巨性。

? ? ? ? 作者從大量的觀察分析中給出了很多切實(shí)可行的建議。第一套建議是針對(duì)政府的，政府在尋求保證教育質(zhì)量的時(shí)候應(yīng)該：讓學(xué)區(qū)把政府的教育目標(biāo)傳達(dá)給每所學(xué)校，為每所學(xué)校發(fā)展平衡的課程，雇用合格的教師，為地方學(xué)校改革提供時(shí)間和資源，并保證這些資源的萬配置方面確保公平。第二套建議是關(guān)于學(xué)區(qū)的權(quán)力和職責(zé)的。建議學(xué)區(qū)真正將權(quán)力和職責(zé)下放學(xué)校，并要確保學(xué)校之間的平等和檢查責(zé)任落實(shí)的實(shí)施。每所學(xué)校都有責(zé)任提供一套平衡的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每所學(xué)校都應(yīng)當(dāng)發(fā)展自己的課程項(xiàng)目以及相關(guān)計(jì)劃的文件和預(yù)算，并由校長(zhǎng)向?qū)W區(qū)督學(xué)呈報(bào)，預(yù)算應(yīng)按3~5年一個(gè)時(shí)期設(shè)計(jì)，并且每年更新和審查。第三套建議是關(guān)于每所學(xué)校權(quán)力與職責(zé)的。其指導(dǎo)原則是學(xué)校應(yīng)當(dāng)在很大程度上自己制定改革的方向。與學(xué)校有關(guān)的人員必須發(fā)展一種促進(jìn)更新的能力并為此創(chuàng)造條件和機(jī)制。

? ? ? ? 在改進(jìn)學(xué)校的具體行動(dòng)上，作者還從以下多個(gè)方面提出了建設(shè)性的建議。如分配時(shí)間和教師上必須因材施教。包括教法上的策略一一給予有需要的學(xué)生更多的時(shí)間，設(shè)計(jì)動(dòng)手活動(dòng)以克服抽象性學(xué)習(xí)的困難，總結(jié)和復(fù)習(xí)通過不同手段教授的功課，教學(xué)內(nèi)容具體細(xì)節(jié)也應(yīng)有所不同，教授生態(tài)學(xué)等，家庭和學(xué)校合作確保時(shí)間合理利用和高效；教師及其所教內(nèi)容要符合教育目標(biāo)的意義和內(nèi)在啟示，要關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域分布和學(xué)科、課程、思維方式在學(xué)生所經(jīng)歷課程中的分布，要進(jìn)行課程評(píng)估；課程安排要保證課程的平衡，首要和最重要的對(duì)象是學(xué)生，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，開發(fā)學(xué)生在第六課程領(lǐng)域選擇學(xué)習(xí)的自由，發(fā)展不同教學(xué)法，創(chuàng)建長(zhǎng)期性學(xué)校課程與相關(guān)教學(xué)法的研究和發(fā)展中心；按能力分組及分班；教學(xué)要超越傳統(tǒng)的智慧和提供典型的榜樣并聘用教學(xué)帶頭人；組織重新調(diào)整，挑選和培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)，建設(shè)學(xué)校中學(xué)校，設(shè)計(jì)有長(zhǎng)度、深度和質(zhì)量的教師培訓(xùn)項(xiàng)目、、、、、、

? ? ? ? 讓我們站在教育巨人的肩膀上，潛心教育研究和實(shí)踐，為了更好的改進(jìn)我們的學(xué)校，永遠(yuǎn)行進(jìn)在教育的路上！