《探索獨一無二的我》心理課，以五關(guān)活動串聯(lián)教學(xué)目標(biāo)，整體課堂氛圍輕松，學(xué)生參與度較高，基本達(dá)成了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、悅納自我的初衷，但教學(xué)過程中也存在一些可優(yōu)化之處，現(xiàn)反思如下。

課堂以“聽聲辨人”游戲切入，快速調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生直觀感受獨特性，為后續(xù)教學(xué)做好了鋪墊?！拔业奶刭|(zhì)小行星”活動貼合初一學(xué)生的認(rèn)知特點，將抽象的自我特質(zhì)具象化，學(xué)生樂于用趣味命名表達(dá)自身特點，敢于寫下自己的“挑戰(zhàn)星”，邁出了接納不完美的第一步。同伴互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生能從不同視角為同桌發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，不少學(xué)生對自己的“缺點”有了新認(rèn)知，初步建立了辯證看待自我的思維，有效突破了教學(xué)難點。

但教學(xué)中也存在明顯不足：一是“同伴望遠(yuǎn)鏡”環(huán)節(jié)，部分內(nèi)向?qū)W生不敢主動分享，我對個體的關(guān)注不夠，未能及時引導(dǎo)這類學(xué)生表達(dá)感受，導(dǎo)致其參與感較弱；二是《失落的一角》繪本視頻結(jié)束后，留給學(xué)生的思考和交流時間不足，部分學(xué)生未能充分理解故事背后的寓意，使得后續(xù)“硬幣兩面”的講解略顯倉促，學(xué)生的感悟不夠深刻。

此外，課堂評價較為單一，多以口頭肯定為主，缺乏針對性的個性化反饋。后續(xù)教學(xué)中，需提前設(shè)計分層引導(dǎo)策略，關(guān)注不同性格學(xué)生的參與狀態(tài)，適當(dāng)增加小組交流時間，讓學(xué)生有更多表達(dá)機(jī)會。同時，可豐富評價方式，結(jié)合學(xué)生的星圖作品進(jìn)行具體點評，讓學(xué)生更真切地感受到自我價值。整體而言，心理課需更注重細(xì)節(jié)的打磨，讓每個學(xué)生都能在課堂中有所體驗、有所收獲。