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孩子上三年級，慢慢開始過渡到用鋼筆寫字了。因為鋼筆和鉛筆都是硬筆，我也就沒太在意，以為鉛筆字寫得好，鋼筆字也一定沒問題！

一個學期過去了，我漸漸發(fā)現(xiàn)，哪有那么簡單。孩子一二年級的時候，字還是很不錯的，從沒上過培訓班，沒專門練過字，但書寫和練過字的同學相比，并不差多少（可能是我自己感覺良好，見笑）。

上三年級后，我卻發(fā)現(xiàn)了孩子在寫字上的很多變化：

作業(yè)多了，寫的時候圖速度，

用了鋼筆，卷面的整潔問題突出了，

寫字的時候，按作業(yè)的不同區(qū)別對待，

鉛筆字和鋼筆字，字體并不一樣，

書寫的整體美觀上，差了好多。

現(xiàn)在和練過字的同學比起來，差距就大了。

所以趁著假期，我把練鋼筆字列入了他的學習計劃。

2

我先觀察了孩子的鋼筆字，發(fā)現(xiàn)筆畫寫得不好看，輕飄飄的，說難聽點，筆畫就像蜘蛛絲，影響了整個字的美觀。

于是，我給孩子簡單示范了一下筆畫的書寫，重點強調了頓筆。然后就給他布置了作業(yè)：

三年級下冊的生字，每天描3頁（每頁上有3個生字），每個生字描2個寫1個。我一直本著“重質不重量”的理念，所以讓孩子寫得很少。

他也給力，每天都超額完成，很快就把一冊書的生字都學了一遍。等我看的時候，哎呀，這基本沒什么變化啊！不行，還得再想想辦法。

我分析了孩子的問題：

一味求快

不夠認真

缺少方法

因為寫完了就能玩兒，所以他一心想著快，因為以前也是這樣做的。但是變化在于：

以前是用鉛筆寫字，他掌握比較熟練，相對能做到寫得又好又快。

現(xiàn)在用鋼筆了，他掌控鋼筆還不夠自如，寫得快就寫不好了。

其實無論干什么，只顧著快，就很難干好。再加上控筆還不熟練，態(tài)度上就落了下乘。

更重要的是，我發(fā)現(xiàn)孩子寫字的方法不對，怎么能寫好鋼筆字，他并沒有清晰的概念。

這怎么能寫好字呢？

我這才重視起來。

3

我先給自己更新了認知：

鋼筆和鉛筆是2種不同的書寫工具，不要覺得鉛筆字寫得好，鋼筆字就不用練。更別說，我們鉛筆字也沒有好到那個程度??！

必要的練習，一定要有，我忽視了量，給孩子的標準無形中就降低了。

從認知，到實踐，一切都要重新開始，從頭再來。

然后再教孩子。

首先，我給孩子講清楚為什么要讓他練字。讓他意識到鋼筆字和鉛筆字不同，他并沒有老底可吃。

然后開始學筆畫。

我重新給孩子示范了基本筆畫：點、橫、豎、撇、捺的書寫，怎么起筆，怎么收筆，怎么用力，還拿著他的手寫，讓他感受力量的輕重。

接著讓他重新開始寫生字（順便鞏固一下生字）。要求也變了，每天寫1課的字詞，每個字描1個，寫2個，每個詞抄1遍（書后有詞語表）。

寫字用字帖（我一直用的這個），寫詞就用帶點的田格本。

他寫了幾天，我看的時候，還是覺得哪里不對。

仔細想了想，哦，孩子運筆不熟練，筆畫中的頓筆做不好，同時字形也很隨意，所以寫得不好看。

寫好字最關鍵的3點，我差點忘了。

一、態(tài)度

二、結構

三、筆畫

態(tài)度認真，是做好一切事的必要條件，寫字也不例外，自不必多言。

結構，我覺得，比筆畫更重要。一個字的結構合適，該大的大，該小的小，該高的高，該矮的矮，該寬的寬，該窄的窄，就算是立住了。哪怕筆畫差一點，不會控制力道，沒有頓筆，也是個工工整整、一筆一畫的字。反之，筆畫再好，字也難看。

就好像一個人，體形勻稱，感覺就是俊男靚女。反過來，身高不合格，身體比例不和諧，即使五官精致，也不能被稱為美。

于是，我給孩子講了講，從他寫的字中，挑了幾個，細細地講了講。

結構怎么把握？需要認真地讀帖。讀帖的方法和能力，是一年級就培養(yǎng)的。

那時候的語文課，重點就是學生字，每個生字，老師都會一筆一畫地指導：

這個筆畫從哪里起筆，那個筆畫寫多長多短，到哪里收筆，筆畫和筆畫之間的空隙留多大，（合體字）每個部分的大小比例……

這么看一個字，分析下來，認真的態(tài)度肯定就有了。

筆畫再練得好一點兒，字自然就寫得好看了。

孩子一聽就急了，這么寫多慢??！我都沒時間玩了！

我說：寫得好，就寫不快，說明你功夫不夠。熟能生巧，你練多了，就能寫得又好又快了。

總算是說服了他。

4

給孩子提了要求，并細致分析了幾個字之后，孩子寫好字的意識更明確了。

然而，我還發(fā)現(xiàn)了一個重要的環(huán)節(jié)，對寫好字助力很大。

孩子認真地寫字，自己寫美了，就得意地拿給我看。我知道他的意思，是想得到夸獎，自然是加倍夸張地稱贊：“哇哦，太漂亮了！這些字真的是你寫的嗎？”孩子特別得意，我再順勢引導他：你怎么能寫得這么好呢？

他說：我看這個字的這一筆……，那一筆……，滔滔不絕。實際上，是把寫好字的方法又總結了一下。

我習慣性地拿起紅筆，在他的字上面圈上紅圈，有的字看起來實在不錯，就在下面標個小星星，最后再得上“優(yōu)”，“優(yōu)加星”。

他更美了！

也有時候，他一個字寫得差了點兒，我就仔細給他分析：哪里不好，是大小不合適，還是筆畫位置不對。

這樣，他就對怎么寫好字的認識越來越清晰了，寫字也越來越認真。短短幾天，寫的字就像換了一個人。

5

不過，現(xiàn)在他還有一個問題：寫生字詞語的時候更認真，集中注意力去寫好字，寫作業(yè)做練習的時候，就回到了老路上。

我告訴他，這樣就失去了練字的意義。真正的練字，應該是“提筆即是練字時”。為了加強他這方面的意識，我又開始了新的嘗試。比如：如果這一天寫了日記，就不再寫練字的作業(yè)。比如：如果這一天的作業(yè)書寫認真美觀，就多得一顆星。

俗話說：字如其人。

即使如今的電子設備使用廣泛普及，但是用手寫字，寫一手好字，還是很給個人形象加分的一件事。

再說，書法也是中華民族的傳統(tǒng)文化，作為中國人，寫好中國字，不是應該的嗎？

退一萬步，用逆向思維來思考，大家都不重視寫字了，你寫的一手好字，不是更有優(yōu)勢嗎？