作家柳青說過，人生的路是漫長的，但往往是在幾個重要的路上轉(zhuǎn)了彎。于我而言，有一個路非常重要，那就是我踏上了寫作的這條路，它奠定了我教育生活幸福的可能。教師職稱是衡量教師綜合水平的指標，朝著更高一級的職稱早做準備，這一點沒有問題。但是，除了為自己的職稱準備點什么的路上，在追求這些的同時，我相信，人也可能會追求適合自己的方向。

其實，這些年我受到張文質(zhì)老師的影響，當時，我記得，我非常偶然的一個朋友影響下，報名參加了“跟著張文質(zhì)教育寫作”，那一年，我記得，應(yīng)該說我自己的視野是打開的。為什么這樣講，過去，我非常明確是讓自己要讓自己保持個人職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，我對書籍的記錄，保持對書籍的思考。換言之，我也非常關(guān)注自己的職稱發(fā)展。但是，最近幾年，我認識到，我漸漸會把自己的眼光延伸到職稱之外的教育視野。把生活的點滴還有教育生活的點滴看成是一種最為重要的生命形態(tài)。因此說，我保持了一種對現(xiàn)實課堂的真切的理解。也就是說，我更關(guān)注到當下自己的狀態(tài)，關(guān)注到課堂的狀態(tài)，關(guān)注到學(xué)生的生命狀態(tài)。

真的是什么樣的契機讓我豁然開朗？讀了好多張老師的著作，我的思想受到了生命化教育的影響，我一開始認識到生命回到自身，2019年張文質(zhì)老師的《閱讀，無限接近真正的教育》的講座也深深影響了我。不能說我自己跳出了自己的狹隘的視野，可以說，我看待問題的視野是更為多元了。

最終讓我寧靜下來，我經(jīng)常會想到教育生命的現(xiàn)場。比如，當我學(xué)到了“饑渴效應(yīng)”，我就會把它運用到自己的教育教學(xué)中。我把利用學(xué)生成長的書籍以讀書漂流的形式分享，讓我與孩子的生命發(fā)生一種相互的作用。當我讀了《跟隨佐藤學(xué)學(xué)教育》，我就在自己的課堂中浸潤著關(guān)心的思考。所以，當我再次回看自己的課堂，我發(fā)現(xiàn)，課堂是發(fā)生著改變的。我甚至和我的學(xué)生開玩笑說我們的關(guān)系。我也發(fā)現(xiàn)，孩子的眼睛是明亮的。當我想要學(xué)生如何理解，我讓學(xué)生更為自主表達。我會一個個走到孩子身邊，讓她們表達自己。當我講了無數(shù)遍：“誰還可以大點聲”，我發(fā)現(xiàn)我很愚笨。因為，我要創(chuàng)造一個傾聽的環(huán)境，我去理解，當所有人都安心的時候，即使再小的發(fā)聲也可以被聽見。最為重要的一個人，其實就是我本身。

可能有人會認為，讓學(xué)生安心學(xué)習是再平常不過的事情，但是事實并非如此。經(jīng)過這些年的自己實踐，我漸漸明白了一個真諦，我是否關(guān)心孩子，它可能會決定著我課堂的進程。我注意到那個每天都不知所措的孩子，總是在我鼓勵他之后，他變得更為有條理了。那個大家都開始思考，他的眼神還在游離，總是在我真切的關(guān)懷之中，他變得更為專注了。

其實，我明白，好多教學(xué)的細節(jié)總是在細微之中，當我讓孩子們開始動筆，我穿梭在教室之中，我總是意外聽到“謝謝，老師”這樣的話語，我也會自然說：“謝謝，孩子”的話語。因為，我讀到一段話：“佐藤學(xué)在那里看到了完全不同的學(xué)校景象：色彩鮮艷的窗簾和用展品裝飾的教室、靈活安排的實踐空間、豐富的教材、悠然自得、專心致志學(xué)習的兒童，以及幫助學(xué)生學(xué)習和成長的老師。學(xué)校是應(yīng)該介乎于家庭和社會之間的珠子，應(yīng)該是充滿著人文關(guān)懷、色彩豐富的、學(xué)生自由而自然的，人與人之間是一種互相的支持、協(xié)作的、家庭式的安居空間，學(xué)生們把學(xué)?？醋髯约旱牡诙€家，他們是這個家的主人，是這個家的一分子，他們有想法可以自由表達，聲音可以傾聽，優(yōu)點和缺點可以被所有的家庭的成員接受，他們喜歡自己的家人，家人也喜歡他們，這是學(xué)校和課堂最本真的狀態(tài)?！?/p>

這里，我明白了，我自己言說的過程是知行合一的過程，也是自己思考一些問題的角度，也可能是自己成長的一種歷程。

尤其是有了專業(yè)的一種言說的過程，我的自身的言行、自身的多方面都在自己的反思之中。當我想要用潛移默化的方式感染我的學(xué)生，我把“關(guān)心”寫得很大。當然，我不能僅僅寫了這些。我也要設(shè)身處地去關(guān)心孩子的學(xué)習、關(guān)心成長。

一天早上，當我要開始上數(shù)學(xué)課的時候，我發(fā)現(xiàn)，我早到了10分鐘，我推開門看見了兩個頑劣的孩子因為一點小事有矛盾。經(jīng)過班主任的教育，我開始上課。這個過程中，我一直關(guān)注著這兩個孩子。讓我欣慰的是，課堂上，我用小蘿卜和大蘿卜的故事引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)我們是一個家庭，我們彼此要關(guān)懷。課結(jié)束，我詢問他的眼睛還好嗎？我又一一詢問事情的經(jīng)過，兩個孩子都慚愧告訴我，今天他們都有錯。孩子之間總會玩，玩著玩著就會產(chǎn)生各種小的沖突，為什么孩子們會和心平靜氣和我聊著自己錯誤的地方。

這里，我非常相信我和孩子的真誠，孩子愿意敞開心扉，他們也認識到自己的錯誤，從此，我也引導(dǎo)孩子分享彼此的感動，分享彼此的關(guān)懷。

因為兩個班的情況不太相同，但是，我的理念是一致的。我漸漸發(fā)現(xiàn)，教育一旦走進了學(xué)生的心靈，他們有了彼此的關(guān)懷，就不需要那么多的條條框框，甚至不需要太多的咬文嚼字，不需要太多的約束和控制，最為重要的是，讓我們一起創(chuàng)造一間非常明亮的教室，有溫暖，彼此可以點亮。