83 研究教育的人，擔(dān)心沒有真實(shí)現(xiàn)實(shí)的理論，難免成為“真空中的真理”。

懂得教育知識(shí)的人，是最接近“懂教育”的人。如果超越學(xué)科界限，在我看來，最核心的教育知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是有關(guān)“教育過程”的知識(shí)。

84 教育力量影響下的生命生長 至關(guān)重要的發(fā)展節(jié)點(diǎn)

87人人都可以談?wù)摻逃涸谕饷婵唇逃驼劷逃?，在里面想教育和做教育?/p>

內(nèi)外兼容、相互轉(zhuǎn)化而來的教育知識(shí)

最核心的知識(shí)是有關(guān)教育過程的知識(shí)

89三種層面的轉(zhuǎn)化

1 把外顯的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)

2 把內(nèi)在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外顯的行為

3 把潛在可能性轉(zhuǎn)化為發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性

教育力就是轉(zhuǎn)化力。

90 學(xué)生是否有轉(zhuǎn)化的興趣、熱情和能力，同樣會(huì)影響到轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

92 設(shè)置懸念 神秘 動(dòng)作是表演的靈魂 無時(shí)不在 無處不在

93 該行為的動(dòng)機(jī)、目的、手段和結(jié)果都可以歸納為“促進(jìn)人的生長與發(fā)展”。

98 忘記了課堂上的一切，剩下的才是教育。

99 源于生活的需要

101 現(xiàn)實(shí)生活是最好的教育內(nèi)容。

102 過去，書本是學(xué)生的全部世界；如今，全部生活世界是學(xué)生的書本。

103 只有那些能夠促進(jìn)兒童健康、主動(dòng)生長的科學(xué)知識(shí)，才是最有價(jià)值的知識(shí)。

最有價(jià)值的知識(shí)，是能夠轉(zhuǎn)化到學(xué)生那里去的知識(shí)。

最有價(jià)值的教育內(nèi)容，是可以被轉(zhuǎn)化為學(xué)生精神世界的教育內(nèi)容。

104 教育教學(xué)激活 化石 在運(yùn)用中活化

105 運(yùn)用是賦予思考力以活躍、敏捷、持續(xù)和多樣性想象的最基本的方式。

106 學(xué)科融合示例

109教育內(nèi)容必須

1生活化

2在教學(xué)過程中師生共同創(chuàng)造的作品

3運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和體驗(yàn)

4轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的表達(dá)需要和表達(dá)實(shí)踐

113 學(xué)生眼光和教師眼光的聯(lián)系最值得關(guān)注

117 育人價(jià)值

120 育人價(jià)值的挖掘只是教學(xué)前提性的第一步，隨后的重要工作就是“轉(zhuǎn)化”。