語(yǔ)文學(xué)什么？學(xué)語(yǔ)言，文字？對(duì)，但絕不僅僅學(xué)語(yǔ)言和文字。語(yǔ)文不僅學(xué)習(xí)表象的語(yǔ)言文字，其實(shí)更重要的是語(yǔ)文文字背后的那些底層能力！
20年的語(yǔ)文教學(xué)，養(yǎng)育兩個(gè)孩子的一路探索，我越來(lái)越堅(jiān)信，一個(gè)母親的力量，在這個(gè)大語(yǔ)文時(shí)代，對(duì)于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅不亞于老師，甚至遠(yuǎn)超過老師。
尤其是這兩年，時(shí)代變化越來(lái)越快，而我，卻反而越來(lái)越慢。
慢慢地生活，緩緩地成長(zhǎng)，靜靜地梳理。每至夜闌人靜，入睡前，我總是習(xí)慣問自己幾個(gè)問題：
一、今天的我，有沒有贊美家人，看到彼此的美好，贈(zèng)予孩子一份敢于表達(dá)的能力？
媽媽的話語(yǔ)，承載著一個(gè)家庭的風(fēng)水。曾經(jīng)的我，喜歡抱怨，喜歡挑剔，總是覺得什么都不滿意。
那時(shí)候出生的大女兒，在成長(zhǎng)中和我不斷碰撞，讓我看到了自己的這個(gè)習(xí)氣，對(duì)家人的傷害，對(duì)自己的傷害。
現(xiàn)在的我，更愿意每天去看到身邊人點(diǎn)點(diǎn)滴滴的好，而且我不再吝嗇贊美，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。
我的變化，首先帶來(lái)的是小女兒的變化。她對(duì)我們依戀，對(duì)我們親昵，讓我的心愈發(fā)柔軟。她會(huì)把“謝謝媽媽”、“媽媽你真好”掛在嘴邊。在她心里，家是最幸福的地方。
與愛相伴，孩子更愿意與人溝通表達(dá)，因?yàn)闈鉂獾膼郏矣趯?duì)他人敞開。老師說(shuō)，孩子在伙伴們面前，是一個(gè)大姐姐一樣的存在，小朋友們喜歡圍繞在她身旁。
我明了，孩子把小女兒的嬌柔弱小留給了我們，而把小大人似的沉穩(wěn)友善傳遞給了他人。學(xué)會(huì)了好好說(shuō)話，孩子已經(jīng)掌握了學(xué)好語(yǔ)文的第一把鑰匙。
曾經(jīng)叛逆的大女兒呢，雖然隔著四年的兩地分居，但是，當(dāng)我不再挑剔她的缺點(diǎn)，而是學(xué)會(huì)對(duì)她的肯定和贊美，曾經(jīng)封閉的心逐漸打開。臉色紅潤(rùn)了，脾氣平和了，愿意和我說(shuō)說(shuō)青春悄悄話了，煥發(fā)出了十五歲青春少女的活潑開朗。
她用文字書寫著對(duì)青春的感懷，對(duì)生活的熱愛，對(duì)快樂的享受，在文字中，傳遞出屬于自己的一份獨(dú)特情懷。
二、今天的我，有沒有感受外在，傳遞彼此的情感，贈(zèng)予孩子一份細(xì)膩的感受力？
不知曾幾何時(shí)，我們只愿意相信大腦，而忽視了感受的存在？
帶著孩子走進(jìn)大自然，感受藍(lán)天白云，感受綠水青山，感受鳥語(yǔ)呢喃，感受江河湖海。自然這本書，打開了我們的五官感受，豐富的色彩，多樣的生態(tài)，自然的滋養(yǎng)帶來(lái)了靈動(dòng)的表達(dá)，豐富的內(nèi)心。
帶著孩子走進(jìn)生活，感受生活日常，感受喜怒哀樂，一句話的背后，傳遞出怎樣的真實(shí)情感？一個(gè)表情的背后，又隱藏著怎樣微妙的心態(tài)？
帶著孩子，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴嘗，用鼻子聞，用雙手觸摸萬(wàn)物，用雙腳丈量旅途，最重要的是心感受生活。每一刻，孩子都與世界在交互信息，提取感受。
當(dāng)孩子用感受表達(dá)世界，她的語(yǔ)言是生動(dòng)而又富有生命氣息的，她的情感是真摯而又靈動(dòng)活潑的。這就是寫好文章的解鎖之鑰。
三、今天的我，有沒有引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵(lì)孩子的探索，贈(zèng)予孩子一份對(duì)未知的好奇心？
一個(gè)生活在“這個(gè)不可以”“那個(gè)不可以”條條框框的孩子，一個(gè)被告知“聽話照做”，只會(huì)執(zhí)行命令的孩子，一個(gè)被不斷催促“快點(diǎn)快點(diǎn)”，無(wú)意留心生活的孩子，他們的世界是狹隘的，他們的人生是蒼白的。
面對(duì)困難，他們還沒嘗試，就已經(jīng)被內(nèi)心深鎖的恐懼壓垮；面對(duì)挫折，他們無(wú)力面對(duì)，只會(huì)在自責(zé)懊悔中消磨時(shí)光；過快的節(jié)奏，讓他們?nèi)狈?xì)膩深刻，只是大而化之，被動(dòng)地碾壓在生活的滾滾車輪之下。
而我，只想給孩子解開鎖在意識(shí)深處的條條枷鎖，還她們以自由，贈(zèng)他們以深刻。
孩子問：“媽媽，我可以做什么嗎？”我說(shuō)：“去吧，相信自己，媽媽會(huì)看著你。”
孩子說(shuō)：“媽媽，我沒有做好，我做不到?！蔽艺f(shuō)：“媽媽知道你的沮喪，但是沒關(guān)系，你下次一定會(huì)比這一次做得更好?！?br>
孩子亦曾說(shuō)：“我討厭學(xué)習(xí)?！蔽覇枺骸澳闶怯憛拰W(xué)習(xí)呢？還是討厭單一的學(xué)習(xí)方式？”她恍然：“哦，我喜歡學(xué)習(xí)，只是我討厭枯燥的學(xué)習(xí)方式?！?br>
于是，書本，網(wǎng)絡(luò)，自然，生活，成了她們所有的學(xué)習(xí)素材。保持著旺盛的學(xué)習(xí)力，她們養(yǎng)成了自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。他們也懂得，每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)都不是單一的。而是綜合的。這不就是大語(yǔ)文的綜合能力嗎？
四、今天的我，有沒有言行一致，言傳身教，贈(zèng)予孩子一份知行合一的能力？
古人云：行不言之教，處無(wú)為之事。孩子的潛意識(shí)，全然接受媽媽的潛意識(shí)。所以，他不看你怎么說(shuō)，只看你怎么做。
明白這一真諦的我，對(duì)于媽媽這個(gè)身份，有了一份敬畏心。
當(dāng)我告訴孩子踏實(shí)做事的時(shí)候，我反問自己，我有沒有放慢速度，謹(jǐn)慎做事？
當(dāng)我希望孩子愛上閱讀的時(shí)候，我也手捧書籍，與孩子共享筆墨書香。
當(dāng)我希望孩子放大格局，心懷他人的時(shí)候，我又不斷內(nèi)省，自己是否只知索取，不思回報(bào)？……
媽媽這個(gè)身份，時(shí)刻提醒著我：掃除心靈塵垢，才能養(yǎng)出有信念，有格局的孩子！
五、今天的我，有沒有勇敢放手，接納生活的真實(shí)，贈(zèng)予孩子一份承載自我的能力？
曾經(jīng)的我，總以為，人世有一個(gè)美麗的桃花源，并為此苦苦求索。
如今的我，早已明白，生活沒有桃花源，除了自立自強(qiáng)，自我承擔(dān)，人生沒有任何人可以依賴。而我，更希望我的孩子從小就能夠明白這個(gè)真相。
于是我選擇，任何事情，只要孩子想要去做，我絕不用我的經(jīng)驗(yàn)去制止她，否定他，相反，我會(huì)任由她選擇自己的方法，去處理她想做的事。同時(shí)，我會(huì)告訴她，任何后果，都要面對(duì)它，接受它，并且想辦法提取經(jīng)驗(yàn)。
曾經(jīng)有一次，孩子迷上了活面粉，在她連續(xù)三天的體驗(yàn)中，我看著她把自己變成了一個(gè)白乎乎的“小面人”，看著面粉從稀爛的面糊，變成結(jié)實(shí)的面團(tuán)。這哪里是在活面粉，分明是孩子在一次次和自己較勁，尋找成功的經(jīng)驗(yàn)。而我，只是含笑看著她，分享她每一刻的心情。
當(dāng)孩子像只小貓一樣，頂著一臉面粉，跟我分享和面的步驟和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我聽著她條理清晰地描述過程，聽著她自信地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，小小的孩子，分明知道了，她有能力，有方法，有信心去應(yīng)對(duì)任何問題！
都說(shuō)“童蒙養(yǎng)正，少年立志”，自我承擔(dān)的背后，是孩子責(zé)任感的建立。她面對(duì)真實(shí)的生活處境，在不斷的經(jīng)歷中，了解自己的能力，知道什么是自己能做的，什么是自己缺少的，什么是自己需要學(xué)習(xí)的。她才是自己學(xué)習(xí)的主人，她有能力主宰自己的人生，內(nèi)驅(qū)力不就這樣一步步建立起來(lái)了嗎？
這，就是我，一個(gè)媽媽，送給孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)能力！
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