收到普利輝老師的親筆簽名新書《一線教師如何快速成長》，我收獲了很多。
加入教師推動力課程之后，與普利輝老師“相識”是在微信上互動。從未見過面，對普老師的初印象都是從文質(zhì)大課堂的授課講師那里獲取的。張文質(zhì)老師說普老師是中國教育脊梁式的普通教師，脊梁式教師這個稱號讓我對普老師充滿好奇又有一種高山仰止景行行止的敬畏。
帶著仰慕想進一步認識普老師，恰逢在教師推動力語音分享的活動中與普老師建立了深厚情誼，這份友誼建立的讓我措手不及，我記得在推動力語音分享第二次活動中，我擔(dān)任主持人，當(dāng)我即將要總結(jié)結(jié)束分享時，“稍等，何老師，先別總結(jié)，我發(fā)一段文字”。這是第一次與普老師直接對話的場景，可是這次對話由于我主持的太投入，忙著對著語音筒發(fā)語音總結(jié)，我的總結(jié)與普老師的這段文字完美錯。我以為就這樣結(jié)束了與普老師認識的機會（我對普老師很敬畏，不敢輕易打擾他），心情有點復(fù)雜，手機那端看到普老師主動加我微信，我寵辱若驚，先與普老師寒暄之后，又說了一聲抱歉，“您的信息我沒及時回應(yīng)，我看到時主持就結(jié)束了”。普老師壓根沒提這事，他直接給我語音，夸獎了我一番，說我主持的好，文采不錯，進而又補充了他發(fā)信息的目的，就是想表揚我們幾個擔(dān)當(dāng)分享的伙伴。就這樣我與普老師搭上了話。當(dāng)時我不知道普老師“潛入”在群，后來得知普老師潛入是為了學(xué)習(xí)。
之后文質(zhì)課堂專門為普老師舉行了新書推薦會，我記得那次推薦會時長接近3個小時，普老師的“真容”出現(xiàn)在屏幕的那頭，面部黝黑，眉宇間有一顆痣，目光澄澈，談吐樸實，看著普老師我聯(lián)想到，就是這樣一位普通的教師扎根農(nóng)村25年，在大山深處的小學(xué)校里為學(xué)生傳遞著最可靠的知識，為即將輟學(xué)的孩子帶去最有能量的幫助，一邊教學(xué)一邊走訪學(xué)生的每一個家。25年或許是人生的三分之一，普老師做著平凡的工作，但是這25年他沒有因為自己是農(nóng)村教師對自己降低要求，反而對自己夠狠，每天精進自己，想各種辦法獲得最前沿的教育理念，還出了一本新書《一線教師如何快速成長》。
普老師的新書推薦會結(jié)束了之后我就立即在淘寶上下單買了此書，后來我主動給普老師發(fā)信息，為他慶祝新書的出版，同時我也為普老師推薦了很多軟件，是讓更多的教師看到普老師這個閃閃發(fā)光的人生歷程，經(jīng)由普老師推動更多的鄉(xiāng)村教師走向?qū)I(yè)化道路。
后來看到普老師的新書發(fā)布文案我就積極在自己的朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)，普老師這種熱氣騰騰的工作態(tài)度值得大家效仿學(xué)習(xí)。有一天，普老師直接給我甩過來一條信息“何老師，地址電話發(fā)過來，給你寄送我的新書”。說實在的很激動，沒想到我心中的“角兒”給我寄他親手簽名的新書。我當(dāng)時拒絕了，不僅僅因為我已經(jīng)下單購買了，更重要的是普老師的新書值得付費購買，這不僅僅是一本書，它承載著一個山村教師25年的奮斗圖景，它是很有分量的。普老師很直接說你買的送給同事，我送的你來讀。我沒有再推托，收到普老師的書，我小心翼翼地拆掉快遞，這是我目前為止第一次收到作家免費送的親筆簽名的新書，我很珍惜，這幾天事情很多，我都安排在了后面，把閱讀普老師的書看做最緊急最重要的事，就是因為普老師能看得起我這個小老師。他對我的信任讓我感動。
用了兩天時間看完了此書，看這本書時我進行了勾畫與分類。普老師經(jīng)常用（包括引用）到的精句我進行了梳理。
精句1：想都是問題，做才有答案。
精句2：問題即課題，反思即研究。
精句3：相信“相信”的力量。
精句4：讓教育寫作成為一種習(xí)慣。
精句5：對靈魂無限愛護，對錯誤零度容忍。
精句6：學(xué)習(xí)是教師最可靠的“減負”途經(jīng)
精句7：教育就是一位愛讀書的校長和一群愛讀書的老師，帶領(lǐng)著學(xué)生一起讀書。
精句8：管理不是學(xué)出來的，而是做出來的。
精句9：我們不能扭轉(zhuǎn)季節(jié)，但我們能夠努力營造局部春天。
精句10：不把“反常”的學(xué)生交給家長。
精句11：傾聽“四大法寶”，用“眼睛”傾聽變化、表情和肢體動作：用“心”傾聽感受、需求和渴望；用“王”傾聽美好的品質(zhì)、優(yōu)勢天賦和閃光點。
精句12：平時不聞不問，問起來沒完沒了。
精句13：學(xué)生犯的任何錯誤都有其存在的合理性。
精句14：成全自我的最好方式是幫助他人。
精句15：情緒控制的“四步法則”：停、感、問、選分別對應(yīng)的是停止反應(yīng)；感受身體的真實反應(yīng)；問問自己是什么沒被滿足；適合選擇的行動，接納不能改變的，改變能改變的。
精句16：感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。
精句17：專業(yè)閱讀，站在大師的肩膀上前行，走得更遠；專業(yè)寫作，站在自己的肩膀上攀升，走得更高；專業(yè)交往，站在集體的肩膀上飛翔，走得更長。
17個精句是這本書里所有精句的一個縮影，其實還有很多，不再列舉，大家買來讀讀就會看到一顆顆閃亮的智慧。
看了這本書我對普老師有了一個全面的了解，普老師是彝族人，中師畢業(yè)，他不滿足于自己的學(xué)歷水平。擔(dān)任教師后，一邊任教，一 邊深造，后來取得了漢語言文學(xué)專業(yè)的?？婆c本科畢業(yè)證書，他喜歡聽樊登讀書，我與普老師有同樣的愛好，普老師的工作現(xiàn)狀讓我驚訝，山區(qū)貧困，除了教學(xué)以及擔(dān)任科研工作之外，他要忙于下村，忙于控輟保學(xué)。他的這種工作量讓人無法想象，還要做一些牛馬不相及的事情（如下鄉(xiāng)入戶等），可以確定的是他做的這些事很艱難，農(nóng)村家長文化程度低，需要老師下大力扭轉(zhuǎn)他們的教育觀念。（因為我在農(nóng)村做過三年特崗教師，對農(nóng)村家長的層次有所了解，但是普老師所在的山區(qū)是我曾不了解的，無法想象的）。就是在這種外部環(huán)境的“遭遇”下，普老師沒有被嚇到，不但沒被嚇到，他反而越發(fā)“勇猛”，選擇了一條專業(yè)發(fā)展之路改變身邊困境，實現(xiàn)了“破圈”成長。
他不會做課題就自己買書模仿，主動參加他們州的教科研，不知道看了多少書，模仿了幾次，失敗了幾次，確定的是他實現(xiàn)了州里第一個成功立項的老師。他總結(jié)了做課題的經(jīng)驗給老師們推廣分享，他打破地域的限制，加入了很多專業(yè)共同體，對他影響最大的是新網(wǎng)師和文質(zhì)大課堂，普老師這本書里引用了新網(wǎng)師教師發(fā)展的“三專模式”（專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往），激勵每一位老師要拿起來、用起來這“三?！辈拍軐崿F(xiàn)自身成長。
對他起到精神引領(lǐng)的重要他人是張文質(zhì)老師，在書里普老師誠懇的表達了對張老師的感謝，從張老師身上學(xué)到了——成全自我的最好方式是幫助他人。有了重要他人的引領(lǐng)普老師變得越發(fā)自信，雖然已是高級教師，普老師依然繼續(xù)學(xué)習(xí)充電，在教育行走中主動擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)即成長是他做事的風(fēng)格，《一線教師如何快速成長》可以說就是在張文質(zhì)老師的推動下慢慢生發(fā)出來的。
本書內(nèi)容對我影響最大的是普老師敢說實話，敢說真話，為什么會有越來越多的學(xué)困生出現(xiàn)，為什么學(xué)生不喜歡寫作文，為什么老師只愛教書不愛看書，為什么老師在課堂上不會提出有挑戰(zhàn)性的問題等等，普老師一針見血提出教師要反思，教師求內(nèi)發(fā)展才能慢慢改變現(xiàn)狀，既然選擇這個行業(yè)就要對得起學(xué)生、家長、自己。
我們無法像于漪老師那樣把教育事業(yè)當(dāng)成命業(yè)，我們可以選擇每天進步一點點，拿起書的那一刻你就慢慢的走向了專業(yè)化道路。先做起來，再做精彩。
在普老師書里我看到了7年前在農(nóng)村教學(xué)過的自己，物質(zhì)匱乏，交通不便，信息閉塞，身邊的老師安于現(xiàn)狀的居多，自己踏實肯干反而活成了“另類”，所以我選擇了到他處從教，在普老師身上我沒看到這些，我覺得普老師身上有一種對土地、對山村教育的無限摯愛，讓他變得更加純粹。海明威說“優(yōu)于別人，并不高貴，真正的高貴是優(yōu)于過去的自己”，普老師做到了，他的新書就是他優(yōu)于過去自己的最好見證。
雖然普老師出版了新書，但是我時常看到他在朋友圈發(fā)布不斷折磨自己成長的動態(tài)，普老師不是出版了新書就結(jié)束了自己的職業(yè)生涯，持志如心痛，普老師做事的志向，向世界敞開，他帶著痛處堅持，即使成了“角兒”，還持續(xù)的接受現(xiàn)實的“挨打”，普老師在書寫自己人生的另外一個版本——成為教育飛翔者。
