曾幾何時(shí)，感覺未來無比遙遠(yuǎn)?？墒亲詮?020年年初疫情肆虐，全國(guó)十幾萬孩子的教育從線下被推到線上，這些中國(guó)未來建設(shè)者的培養(yǎng)路徑被改變的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，未來不再遙遠(yuǎn)！在烏卡時(shí)代到來的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，未來不是我們要抵達(dá)的地方，而是我們正在創(chuàng)造的現(xiàn)在。

作為一名教育人，每一次的學(xué)習(xí)都如醍醐灌頂。生命的錨點(diǎn)、成長(zhǎng)的支點(diǎn)、個(gè)人幸福、社會(huì)責(zé)任！如果把人看成樹的話，從根到干，到莖，到葉四個(gè)方面完美詮釋了一個(gè)活生生的樣態(tài)。這個(gè)樣態(tài)到底應(yīng)該是什么樣子？這掌握在我們每一個(gè)教育者的手中。師者，傳道授業(yè)解惑也！然而試問，我們可否給孩子一個(gè)幸福，完整的教育呢？

首先，孩子們不是神，他是活生生的人，他的成長(zhǎng)要遵循自然生長(zhǎng)的規(guī)律，該玩兒的時(shí)候，應(yīng)該盡情的去玩，去享受他每個(gè)成長(zhǎng)階段該有的快樂。同時(shí)該有的挫折也是他人生必要的鎮(zhèn)定劑。我們教師沒有權(quán)利剝奪孩子的七情六欲。我們不應(yīng)該以成人的規(guī)則和范式來要求孩子，他們是要成長(zhǎng)，但是他們不應(yīng)該被要求跨越青少年而直接成年。

其次，我們應(yīng)該盡最大的能力在教育的大環(huán)境下?lián)P善抑惡，帶著所有的孩子去追求教育的真善美。每一個(gè)孩子都有追求人生幸福的權(quán)利。同時(shí)每一個(gè)孩子也應(yīng)該得到教師應(yīng)有的尊重。作為教師，我們應(yīng)該用我們自己滿滿的愛使孩子們受教育的過程被豐盈起來，而不是在孩子受教育的經(jīng)歷中。戾氣重生。不是每一個(gè)孩子都能考上清華、北大，不是每一個(gè)孩子都能高中狀元，然而絕對(duì)是每一個(gè)孩子都要走向社會(huì)，都要成為這個(gè)社會(huì)發(fā)展的螺絲釘，所以在孩子接受教育的美好時(shí)代里，讓我們尊重孩子的天性，讓他們得到自由的，符合天性的生長(zhǎng)，接受符合天性的個(gè)性化的教育。

第三。每一個(gè)孩子接受的都應(yīng)該是成人，成才的教育。他們都應(yīng)該接受社會(huì)法律和公德的約束，同時(shí)他們也必須從小立志，承擔(dān)社會(huì)的相應(yīng)責(zé)任。教育雖無國(guó)界，但是教師都有自己的祖國(guó)，我們應(yīng)該對(duì)孩子們隨時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義的教育，從小使孩子們樹立愛國(guó)主義思想。在教育的整個(gè)過程中，孩子們應(yīng)該是快樂的，樂于接受的，而不是高壓之下所完成的。試想如果我們培養(yǎng)的都是一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的抑郁癥患者。那么小到生活，大到愛國(guó)，他們將會(huì)以什么樣的方式展示呢？

?教育向未來，未來看教育。在不確定的時(shí)代，讓我們每一個(gè)人，尤其每一個(gè)教育人都做一個(gè)確定的人，去幫助更多的孩子獲得屬于教育的幸福，使他們由心出發(fā)，在幸福中愛上學(xué)習(xí)。