今天閱讀《從教課文到教語(yǔ)文》第二章《圍繞課文內(nèi)容選擇教學(xué)目標(biāo)》第三節(jié)《科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮例子應(yīng)有功能》。選擇人教版五年級(jí)第六單元的課文《橋》為研究案例。

研究問(wèn)題：1 如何度身制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。2 如何設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，有效的落實(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

研究意義：1 通過(guò)行動(dòng)研究探索提高小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。2 準(zhǔn)確把握中高年級(jí)閱讀目標(biāo)和制定課時(shí)閱讀記目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，努力簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量選擇簡(jiǎn)便的教學(xué)策略來(lái)構(gòu)建教學(xué)過(guò)程。3 憑借教材這個(gè)例子，為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而升華他們的人文情懷。4 重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。5 建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)?？隙▋?yōu)點(diǎn)，指出不足，讓學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文。

在小學(xué)階段，閱讀始終貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生閱讀能力的高低是檢測(cè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生的閱讀水平直接影響到他的寫作水平。語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費(fèi)的時(shí)間多，可是隨著課程改革的不斷深入，不少語(yǔ)文教師發(fā)出“越來(lái)越不會(huì)教”的感慨，因?yàn)槊科恼?，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達(dá)特定的思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整齊，每篇課文都富有思想性、情意性和美感性，都講究結(jié)構(gòu)完整、用詞準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。因此，如何合理科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵問(wèn)題。

基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“咆哮，獰笑，擁戴”等詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文。2 理解課文內(nèi)容，體會(huì)老漢無(wú)私無(wú)畏，舍己為人的高尚品格，理解課題的深刻含義。3 有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

點(diǎn)評(píng)：課時(shí)目標(biāo)共有三條，第一條是關(guān)于字詞的說(shuō)的很具體，第二條是關(guān)于內(nèi)容的，第三條是關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)方法的，說(shuō)的很籠統(tǒng)。一篇課文有多種表達(dá)方法，要學(xué)生領(lǐng)悟哪一種？抑或全部？領(lǐng)悟的水平如何檢測(cè)，如果無(wú)法檢測(cè)，教學(xué)目標(biāo)就形同虛設(shè)。要把教學(xué)目標(biāo)的確定作為重點(diǎn)來(lái)思考，把文本年段要求課時(shí)教學(xué)效果檢測(cè)綜合起來(lái)思考有了明確的目標(biāo)，才可能正確評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

給予團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)識(shí)并會(huì)寫六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)數(shù)字，2 有感情地朗讀課文，以示對(duì)課文情感的理解和感悟。3 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。4 領(lǐng)悟課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，分層推進(jìn)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方式。

點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)較第一稿有加強(qiáng)：注意到了年段的目標(biāo)任務(wù)：概括主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)，但是對(duì)文本表達(dá)方式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，所以第4項(xiàng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還需要斟酌。把有感情地朗讀列為教學(xué)重點(diǎn)后，就碰到了一個(gè)問(wèn)題，此項(xiàng)朗讀訓(xùn)練是作為目標(biāo)要求，還是僅僅作為一種理解，感悟課文的教學(xué)手段？構(gòu)思新穎別致的提法與目標(biāo)中的表述不一致，而且分層推進(jìn)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方式并無(wú)新穎別致之處。

基于實(shí)踐反思的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)識(shí)并會(huì)寫6個(gè)新字，會(huì)寫8個(gè)熟字。2 有感情的朗讀課文，感悟老漢無(wú)私無(wú)畏，舍己為人的高尚品格。3 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。4 領(lǐng)悟課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，分層推進(jìn)，設(shè)置懸念，表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方式。

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)目標(biāo)三。設(shè)置懸念的表述抓住了文章的個(gè)性特點(diǎn)，把這項(xiàng)目標(biāo)作為本課的教學(xué)難點(diǎn)是合適的，如果教學(xué)過(guò)程中能夠真正落實(shí)，學(xué)生就能學(xué)有所得。

團(tuán)隊(duì)反思：

1 教師教什么？看教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)在平時(shí)的教學(xué)中，許多老師認(rèn)為這不必花心思，因?yàn)榻處煹慕虆⒂脮蠈懙那迩宄灰凑n時(shí)劃分一下就可以了。其實(shí)無(wú)論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是教科書，都沒(méi)有明確具體的目標(biāo)，我們教師要細(xì)細(xì)研究。

2 教師實(shí)際交什么？看教師教的內(nèi)容與實(shí)際教的內(nèi)容是否一致。觀察教學(xué)流程的流向，是否朝向預(yù)設(shè)的，也就是教師想教的內(nèi)容前進(jìn)。預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)在師生共同的教與學(xué)的環(huán)境中，生成新的教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)教師應(yīng)順勢(shì)而導(dǎo)，有效調(diào)控，使教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)集中，讓所有的環(huán)節(jié)依然都指向目標(biāo)，使整個(gè)流程始終根據(jù)學(xué)生的學(xué)情需要和要達(dá)成的教學(xué)結(jié)果需要前行，上一個(gè)環(huán)節(jié)流向下一個(gè)環(huán)節(jié)，從起點(diǎn)開始，不偏離方向，抵達(dá)課堂教學(xué)的終點(diǎn)。

3 學(xué)生實(shí)際學(xué)到了什么？看學(xué)生有無(wú)發(fā)展。一節(jié)好的課應(yīng)該有兩個(gè)特征：其一，在縱向上學(xué)生的學(xué)習(xí)有階梯式的提升或方向的擴(kuò)展，其二，在橫向上學(xué)生建立相互的關(guān)聯(lián)網(wǎng)，并形成共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。