? ? ? “小學(xué)面臨著許多重要任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會兒童學(xué)習(xí)。你主要操心的事情之一，就是要在兒童應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識分量跟實際技能和技巧之間，確定一個正確的相互關(guān)系?！碑?dāng)許許多多的教師因為要把那些“尾巴學(xué)生拉上來”而勞心費(fèi)力又徒勞無功的時候，蘇霍姆林斯基給了教師一個最直接的答案。

? ? ? ? 兒童能夠順利的學(xué)習(xí)，這是每個老師最期待的事，但在期望與現(xiàn)實之間，似乎還有很大的一段距離。在大多數(shù)的教室里，都有幾個游離于學(xué)習(xí)活動之外的學(xué)生，他們可能不搗亂紀(jì)律，但也不在學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)帶給教師教學(xué)上的困擾，也因為后續(xù)的補(bǔ)習(xí)消耗了彼此很多的時間，長期下去，對兒童的發(fā)展將會造成不可逆的影響。是什么，讓這些本該對世界充滿好奇的孩子，變成這個樣子呢？

? ? ? ? 在剛剛?cè)雽W(xué)的時候，他們是否對學(xué)習(xí)抱有熱情和自信？學(xué)習(xí)能力上的差距是怎樣慢慢形成的？我們必須相信，沒有人天生喜歡落后，之所以落后，是因為他們無力改變，或者不知道該怎么改變。

? ? ? ? 也許很多家長每天送孩子去上學(xué)的時候，都會說一句“要好好學(xué)習(xí)”，很多老師也會對學(xué)生說，“要好好學(xué)習(xí)”，可是，這樣說了，孩子就會了嗎？“學(xué)習(xí)”是腦力勞動領(lǐng)域的事情，要將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的行為，實現(xiàn)知識的遷移、能力的提升，這中間必須有一個橋梁。教師就是搭建這座橋梁的人。

? ? ? “你應(yīng)當(dāng)首先教會兒童熟練地讀和寫?！边@句簡單的話道出了有效學(xué)習(xí)的秘密，也是從根本上改變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)鍵。讀和寫，這是幾乎所有的教師都在課堂上做的，但是為什么有的學(xué)生讀了，寫了，依然學(xué)不會？是的，在讀和寫的顯性行為背后，還應(yīng)該隱藏著一些看不到的東西。正如蘇霍姆林所說的——

? ? ? ? 怎樣去讀呢？“你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀?！?/p>

? ? ? ? 怎樣去寫呢？“應(yīng)當(dāng)努力做到，使學(xué)生在書寫的同時進(jìn)行思考，使字母、音節(jié)、詞的寫法不要占據(jù)于他的注意的中心?！?/p>

? ? ? ? 是的，就是這兩個字——“思考”，這是撬動學(xué)習(xí)的杠桿，也是一個人可持續(xù)發(fā)展的永動機(jī)。教會兒童熟練地讀和寫，學(xué)習(xí)才會真正發(fā)生，學(xué)習(xí)落后的學(xué)生才有可能進(jìn)步，因為“他們學(xué)會了自己去獲取知識”。

? ? ? ? 親愛的老師，當(dāng)你為那些落伍的學(xué)生擔(dān)憂、焦慮的時候，不妨讀讀蘇霍姆林斯基的這篇《教師的時間和教學(xué)各階段的相互依存性》，透過他的文字重新審視一下自己的教學(xué)，在你的課堂上，“思考”是否一直伴隨著兒童的讀和寫，成為他們摘取智慧果實的梯子？是否有過那樣的時刻，孩子們因為體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂、成功的喜悅而雙眸閃亮？那個時候，不也是我們作為教師最幸福的時刻嗎？

? ? ? ? 蒙臺梭利曾說，“兒童本身是一顆包蘊(yùn)了未來一切可能的種子?！睆慕虝和瘜W(xué)習(xí)開始，我想世界都會為他們敞開大門……