? ? ? ? 在中小學(xué)生的心理咨詢室中，校園霸凌是導(dǎo)致中小學(xué)生心理問題的重要原因。大部分孩子在事發(fā)之前完全沒有任何應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)，終然有少數(shù)孩子學(xué)會了技巧，卻已經(jīng)上了高年級，霸凌原本也少了。而受過的傷未必都能隨著年齡增長而消失。
? ? ? ? 如何減少甚至預(yù)防校園霸凌（或“校園欺凌”）事件的發(fā)生，實(shí)際上也是家長、教師，當(dāng)然尤其是擔(dān)心被欺負(fù)的學(xué)生最關(guān)心的問題。
用看電影的方式和孩子一起面對“校園霸凌”，可以讓孩子在輕松的氛圍中，沉浸在影片主人公的命運(yùn)中，體驗(yàn)到校園霸凌的發(fā)生與問題所在。然后通過專業(yè)的心理老師帶領(lǐng)與集體討論，層層遞進(jìn)的剝開外在原因看到每一個角色的內(nèi)心沖突。
? ? ? ? 看電影之前，我們先玩了個團(tuán)體協(xié)作游戲，看似與今天主題無關(guān)的游戲，實(shí)際上是在開始就讓大家體會到每個人在團(tuán)體中的作用與獨(dú)特性。先讓孩子們與同伴產(chǎn)生鏈結(jié)，為后面體驗(yàn)沖突做鋪墊。
? ? ? 接著，通過電影沉浸式和游戲化教學(xué)方式，與孩子們一起總結(jié)了霸凌的特點(diǎn)，與霸凌有哪些方式。這一步讓孩子了解了什么是霸凌，與霸凌的程度。
? ? ? ? 然后，老師拋出“哪類人容易被霸凌”的問題后，大家總結(jié)了五大類“被霸凌氣質(zhì)”，并進(jìn)行了角色扮演游戲，大家瞬間就帶入到各種問題孩子人設(shè)中，同時也看到了常見的一些狀態(tài)自己身上也有，從而在內(nèi)心樹立了一道“霸凌防火墻”。這是關(guān)鍵的第一步。
? ? ? 第二步，通過討論鏡片中的人物心理與行動，結(jié)合每個人的家庭背景再去理解霸凌者的性格形成，讓大家對霸凌者有了更多的認(rèn)識。
? ? ? ? 同時，老師讓大家分組進(jìn)行搶答比賽———“如果被霸凌了可以做些什么？有哪些人可以幫助你？”通過比賽游戲的形式調(diào)動了大家的思考答題的積極性，并且加深了印象，
? ? ? ? 這種團(tuán)體討論的方式，每個孩子在思考的同時，也看到了同伴更多的回答，拓寬了自己的認(rèn)知與視野。
? ? ? ? 接著，通過電影沉浸式和游戲化教學(xué)方式，與孩子們一起總結(jié)了霸凌的特點(diǎn)，與霸凌有哪些方式。這一步讓孩子了解了什么是霸凌，與霸凌的程度。
? ? ? ? 然后，老師拋出“哪類人容易被霸凌”的問題后，大家總結(jié)了五大類“被霸凌氣質(zhì)”，并進(jìn)行了角色扮演游戲，大家瞬間就帶入到各種問題孩子人設(shè)中，同時也看到了常見的一些狀態(tài)自己身上也有，從而在內(nèi)心樹立了一道“霸凌防火墻”。這是關(guān)鍵的第一步。
? ? ? 第二步，通過討論鏡片中的人物心理與行動，結(jié)合每個人的家庭背景再去理解霸凌者的性格形成，讓大家對霸凌者有了更多的認(rèn)識。
? ? ? ? 同時，老師讓大家分組進(jìn)行搶答比賽———“如果被霸凌了可以做些什么？有哪些人可以幫助你？”通過比賽游戲的形式調(diào)動了大家的思考答題的積極性，并且加深了印象，
? ? ? ? 這種團(tuán)體討論的方式，每個孩子在思考的同時，也看到了同伴更多的回答，拓寬了自己的認(rèn)知與視野。
