書目：《靜悄悄的革命》分享：

《靜悄悄的革命》中，佐藤學所提及的教育各方面問題，包括學生問題，教師個人發(fā)展、教育過程中的心態(tài)轉(zhuǎn)變，以及課堂的設(shè)計等等，都是教育工作者時常面臨的困擾。

書中有一典型案例中的小林老師認為，判斷自己的教學工作究竟好不好，只需看教室里每個學生的表情、學習的姿態(tài)，看他們是否在持續(xù)學習。如果學生樂在其中，展現(xiàn)出的應(yīng)該是享受的，有興趣的狀態(tài)。同理，如果在教學中，教學者本身都沒有深入其中、享受教育所帶來的愉悅感，那說明目前的教育是仍需改進的。

在當今的教育教學當中，我們逐漸走向了一個極端的狀態(tài)。讓學生為主體、小組活動、合作性學習等各式各樣的活動名稱，將更多的學習任務(wù)交由學生個人或小組之間合作去完成，這是非常普遍的，甚至到了一種矯枉過正的狀態(tài)。教無定法，不能為了一味地遵循所謂的教育原則，而去扼殺教師的教育創(chuàng)造性，變成如果一節(jié)課沒有這樣特定的教育形式，就會被斷定為一種失敗。因為在扼殺教師創(chuàng)造性的同時，學生的創(chuàng)造性勢必也會受到極大的沖擊。

那么上課的冷場，比如說學生表達的拙劣，學生對問題的沉默，或者干脆是沒有學生應(yīng)答，這種讓大部分老師心生恐懼的問題，到這里便迎刃而解了。所以老師不能單純地從自身角度去彌補學生所講的內(nèi)容，各種因素差異導致看待問題的角度不同，要更多的將學生的奇思妙想有機結(jié)合。