疫情在成都反復(fù)，線下活動(dòng)臨時(shí)改到線上，所有老師都面臨著自己的困難。但這次相較之前，我們要從容一些，也算是成長(zhǎng)吧。
今天的反思主要分為兩部分：一，我對(duì)梁樹(shù)老師《椅子不簡(jiǎn)單》上課內(nèi)容進(jìn)行的評(píng)課；二，2020上半學(xué)期新教師周更營(yíng)的收獲。
一，評(píng)課（3方面）
教學(xué)目標(biāo)：
《椅子不簡(jiǎn)單》梁老師很好的完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，而且我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小驚喜：梁樹(shù)老師這堂課還生成了一個(gè)額外的感受性的教學(xué)目標(biāo)——椅子的不同部位，雖用了相同材料，但其功能會(huì)有區(qū)別。（板書(shū)直觀體現(xiàn)）
教學(xué)過(guò)程：
1.匯報(bào)過(guò)程中，梁樹(shù)老師采用的是師生一問(wèn)一答的方式。我認(rèn)為容易切斷學(xué)生對(duì)觀察思路的連貫性?？梢試L試著讓每小組的代表統(tǒng)一匯報(bào)椅子的某一部分，沒(méi)有的，再進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充。這樣可以保證學(xué)生思路的連貫性，學(xué)生的主體性也會(huì)更強(qiáng)一點(diǎn)。當(dāng)然也有一個(gè)比較大的困難，學(xué)生的匯報(bào)表述問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生很難具體、清楚、具有邏輯性的表述，但是這也是學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我們可以提供他們表述的范本，如“靠背是由----和---做成，其中---的特點(diǎn)是------，---的特點(diǎn)是-------?！?/p>
當(dāng)然這是我主觀的想法，不知道是否有意義。希望能跟老師們進(jìn)行交流討論。但這里我反思到自己平時(shí)上課情況，有時(shí)候不是學(xué)生做不到，而是由于我自身經(jīng)驗(yàn)不足或者畏難情緒，沒(méi)有方法去正確引導(dǎo)。教師真的是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、不斷思考的專門職業(yè)。
2.梁老師這一堂課是建立在推廣的基礎(chǔ)上來(lái)做的，所以她把實(shí)驗(yàn)材料和記錄單進(jìn)行了一定的改變。這一點(diǎn)非常值得肯定，出發(fā)點(diǎn)非常有心。但記錄單，仍可以把其他項(xiàng)加上，讓學(xué)生自己去更多地思考。
課堂關(guān)注：
有個(gè)孩子一直在喊梁老師，但教師未有回應(yīng)。這一點(diǎn)，我一年前在校內(nèi)公開(kāi)課的時(shí)候真的深有體：1.1班的一個(gè)孩子為了吸引我的注意力，他高聲說(shuō)要把恐龍殺了，煮熟來(lái)吃，整堂課都一直在重復(fù)。我是不理他也不行，批評(píng)也不管用。當(dāng)時(shí)真的是心累到爆炸，我既想在聽(tīng)課老師面前好好表現(xiàn)，也沒(méi)辦法控制課堂局面。其實(shí)我現(xiàn)在回想起來(lái)，都沒(méi)有一個(gè)特別好的辦法解決這個(gè)問(wèn)題。但是我在心里有一種感覺(jué)，這娃是想要我關(guān)注他的，有沒(méi)有可能是好幾次他想回答問(wèn)題，我都沒(méi)有喊他起來(lái)回答。
二，周更營(yíng)收獲
回顧整個(gè)周更活動(dòng)，我有很多想法都變成了文字；放大，回顧整個(gè)學(xué)期，正是因?yàn)檫@些反思，我的教學(xué)和其他任務(wù)狀態(tài)都得到了向前的實(shí)質(zhì)推進(jìn)。
不管是教學(xué)教育的哪一部分，都是由點(diǎn)滴組成。我付出了什么，教學(xué)效果就會(huì)反饋給我什么。希望自己在未來(lái)，能時(shí)刻緊記這一份讓自己得到前進(jìn)的初心。
