教育經(jīng)過2000年逐漸的演變，從最近20世紀(jì)初開始，在世界各地先后出現(xiàn)了數(shù)量眾多的“非主流教育”體系，并且經(jīng)過眾多家長和教育改革支持者的多年努力，很多國家主要立法承認(rèn)了父母的“教育選擇權(quán)”，即是父母有權(quán)選擇子女是否接受教育，所接受教育的方式，不在受單一教育體系的限制。如果父母不接受任何既存的學(xué)校教育，“在家教育”也是一項選擇。

現(xiàn)在世界上的教育方式多元化，成為充分保障教育選擇權(quán)的必要條件?！胺侵髁鹘逃钡某霈F(xiàn)也旨在提供除主流學(xué)校之外的其他選擇。今天，“非主流教育”的學(xué)校已遍布世界各地，以美國和歐洲等西方國家居多。比較有名的如華德福體系學(xué)校、英國的“夏山學(xué)?！薄⒚绹摹吧葘W(xué)?！?、日本的“緒川學(xué)?！钡?。這些學(xué)校不同于主流教育學(xué)校，他們有各自的教育理念、教材教法；在行政組織和生活規(guī)范上，也比主流教育學(xué)校有更大的彈性。

從20 世紀(jì)70 年代起在世界范圍內(nèi)日益得到認(rèn)可、并被聯(lián)合國向各國推薦的華德福教育創(chuàng)始人魯?shù)婪颍窊?dān)納曾說過：“我們最大的抱負(fù)是培養(yǎng)真正自由的人，讓他能自主地發(fā)掘他個人的使命與方向?！比A德福學(xué)校對自己的使命是這樣定義的：“讓孩子的身體健康成長，讓孩子的心靈自由地、充滿活力地發(fā)展，讓孩子的精神變得清楚并能夠認(rèn)知。這些也是將來孩子成人后，想要解決社會問題所必備的能力。兒童總有一天會成年，我們要站在生命是一個整體的觀點來看，不能在做兒童教育時就只考慮兒童期，我們必定要以他的整個人、整個人生來判斷教育該做什么?！?/p>

人生而不同，在學(xué)習(xí)上有不同的進(jìn)度、方法、風(fēng)格和優(yōu)勢。“非主流教育”的學(xué)校具有的一些共同特點，就是以學(xué)生為中心的去設(shè)計學(xué)習(xí)方法，尊重個別差異，分班分組的彈性化原則，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的過程和協(xié)作精神，師生關(guān)系就像朋友一樣平等，只是角色有所不同，這樣可以為學(xué)生提供了更多的選擇關(guān)系，也同時可以讓學(xué)生找到最適合自己的教有場所，這其實就是多元教育的核心價值。

在如今急劇加快全球化的過程中，中國的一切領(lǐng)域都在趨向市場化。教育作為公益事業(yè)，不應(yīng)實行市場化或產(chǎn)業(yè)化，但也要按照公平競爭的原則，才能健康發(fā)展，教育的多元。教育的多元化、思維邏輯化都將讓我們的孩子有機(jī)會在成人最大的善意和支持下，自信而茁壯地成長。這也對各千千萬萬的家庭帶來福音和選擇。