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? ? ? 適合教育，不是讓孩子們適應(yīng)學(xué)校教育，而是學(xué)校教育要去適應(yīng)每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。這尤其要求學(xué)校去做到教學(xué)的適切性、課程的多元選擇性、德育的主體性。
? ? ? ? 適合教育不反對(duì)分?jǐn)?shù)質(zhì)量，畢竟學(xué)生能考高分也是一種高素質(zhì)，且適合教育的學(xué)生分?jǐn)?shù)質(zhì)量更高，提升幅度更高，更能讓家長(zhǎng)和社會(huì)信服。但適合教育的學(xué)生分?jǐn)?shù)，只是全人素質(zhì)教育的副產(chǎn)品。
? ? ? 適合教育對(duì)教師的要求更高：教師是課堂改革師、課程研發(fā)師、生涯規(guī)劃師、升學(xué)研究師。
? ? ? 適合教育的主要具體路徑：
? ? ? 一、適合教育改革突破的前提工作——學(xué)校辦學(xué)文化重構(gòu)
? ? ? 要去仔細(xì)厘清學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)文脈、明確學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與瓶頸，重構(gòu)學(xué)校的辦學(xué)文化體系。尤其是辦學(xué)要回歸人本的價(jià)值訴求，要辦適合每一名學(xué)生發(fā)展的教育。在校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“一訓(xùn)三風(fēng)”上，要體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值、地域優(yōu)秀文化價(jià)值，及教育面向未來(lái)的價(jià)值——教育培養(yǎng)的人，要立志一切為了民族偉大復(fù)興、為了人類福祉提升，要培養(yǎng)學(xué)生解決未來(lái)未知的人類挑戰(zhàn)難題的能力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
? ? ? 二、適合教育改革突破基礎(chǔ)——三次備課，源頭減負(fù)：
? ? ? “個(gè)人備課、輪流主備——集體備課、集體合力——三次備課、個(gè)性教學(xué)——教后反思、穩(wěn)步提升”。
? ? ? 三次備課成果為：國(guó)家課程校本化后的導(dǎo)學(xué)案簡(jiǎn)案與同步限時(shí)訓(xùn)練案
? ? ? 三、適合教育改革突破重點(diǎn)——基于學(xué)習(xí)小組的八步教學(xué)法：
? ? ? “清（日清檢測(cè)）導(dǎo)（導(dǎo)入新課）思（自主學(xué)習(xí)）議（合作學(xué)習(xí)）展（展示學(xué)習(xí)）評(píng)（生師點(diǎn)評(píng)）測(cè)（當(dāng)堂檢測(cè)）構(gòu)（當(dāng)堂知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建）”
? ? 適合教育八步教學(xué)法，更注重學(xué)生智慧的生成，以及學(xué)生高階思維能力——即知識(shí)的遷移、運(yùn)用與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
? ? ? 四、適合教育改革分?jǐn)?shù)質(zhì)量線——四清教學(xué)、嚴(yán)控質(zhì)量：
? ? ? 清對(duì)于教師要清責(zé)任心，即嚴(yán)秉對(duì)孩子們終身發(fā)展負(fù)責(zé)任的態(tài)度；
? ? 清對(duì)于學(xué)生要清學(xué)習(xí)態(tài)度，即要能吃苦耐勞，對(duì)所學(xué)知識(shí)要求第一時(shí)間掌握鞏固；
? ? ? 堂清——課堂隨時(shí)抽測(cè)、當(dāng)堂檢測(cè)
? ? ? 日清——
? ? ? ? 初中可以為每節(jié)課前五分鐘檢測(cè)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)；高中可以操作為，每天一節(jié)正課，配套有三十分鐘的日清限時(shí)訓(xùn)練，當(dāng)天檢測(cè)、當(dāng)晚出成績(jī)，對(duì)于不過(guò)關(guān)的同學(xué)，對(duì)子、小組長(zhǎng)幫扶，教師幫助，重清，必須及時(shí)過(guò)關(guān)掌握；
? ? ? 周清——當(dāng)周檢測(cè)，不過(guò)關(guān)，教師幫助重清，直到人人過(guò)關(guān)；
? ? ? 月清——當(dāng)月檢測(cè)，對(duì)普通班，重點(diǎn)清當(dāng)月所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于重點(diǎn)班、超重班，重點(diǎn)清鞏固題、提升題。有學(xué)生不過(guò)關(guān)，科任教師幫助重清，直到人人過(guò)關(guān)。
? ? ? 五、改革突破關(guān)鍵——構(gòu)筑特色課程體系，學(xué)生人人選修課程
? ? （一）構(gòu)筑學(xué)校特色課程圖譜和分層分類體系
? ? （二）構(gòu)建學(xué)校五年課程建設(shè)規(guī)劃
? ? （三）加強(qiáng)全員培訓(xùn)，教師人人研發(fā)精品課程
? ? （四）依托制度，嚴(yán)格“課程開(kāi)發(fā)——課程評(píng)審——課程開(kāi)設(shè)——課程評(píng)價(jià)”流程
? ? （五）學(xué)生人人選課、走班修習(xí)，一人一張課表、學(xué)分制評(píng)價(jià)
? ? 六、 適合教育范疇下德育改革突破——主體性德育
? ? ? ? 一是實(shí)施生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生形成自己明確、科學(xué)的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、階段學(xué)業(yè)規(guī)劃和階段特長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃
? ? ? 二是實(shí)施“六自”德育“自我管理、自我規(guī)劃、自我反思、自我改進(jìn)、自我激勵(lì)、自我提高”
? ? ? 三是實(shí)施班級(jí)管理項(xiàng)目制，使學(xué)生人人都有管理崗位，人人都是管理者，要懂得如何去管理；人人都是被管理者，要懂得尊重與服從。
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