許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ?孫亞琦
一、課例《動物兒歌》聽后反思
（一）教材分析
《動物兒歌》選自一年級下冊第五單元，本單元是本冊教材第二個集中識字單元?！秳游飪焊琛穯卧鹗颊n，是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。而且，課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學(xué)生喜愛的課文。
課標(biāo)對第一學(xué)段識字寫字的要求是：1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
（二）本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)
1.本課的重點(diǎn)是讓孩子們在讀兒歌的基礎(chǔ)上，識字、認(rèn)字，馬老師抓住了識字教學(xué)和寫字教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)非常突出。印象深刻的是課堂上馬老師生動、扎實(shí)地引導(dǎo)孩子體驗(yàn)、學(xué)習(xí)多種識字方法。
（1）本課小動物的名稱都是形聲字，生字的筆畫比較多，馬老師抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形旁表意，聲旁表音的方法去輕松記住形聲字。在這個引導(dǎo)的過程中，馬老師通過三個小游戲——連連看，對對碰，找房子，激發(fā)了學(xué)生識字的積極性。一方面使生字不斷復(fù)現(xiàn)，另一方面又讓學(xué)生在體驗(yàn)中充分理解詞語的音形意。
（2）形聲字作為重要的造字和識字方法，馬老師順勢勾連語文園地的“識字加油站”，讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中加深對形聲字的理解。這體現(xiàn)了單元學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，創(chuàng)造性地使用了教材。
（3）除了形聲字的識字方法外，馬老師在這節(jié)課上還教會了學(xué)生“部件拆分編故事識字法”、“形近字對比識字法”、“象形字識字法”。尤其值得我學(xué)習(xí)的是“部件拆分編故事”識字法。之前的教學(xué)過程中，我也讓學(xué)生通過編故事去識字，但是有些時候?qū)W生的主觀性比較大，我并沒有給學(xué)生科學(xué)的支架去引導(dǎo)。馬老師在引導(dǎo)學(xué)生識記難記字“藏”的時候，通過鮮亮的顏色標(biāo)出不同的部件，并運(yùn)用生動的圖畫，揭示每個部件的含義，順勢引導(dǎo)學(xué)生編了一個生動的故事，一定給學(xué)生深刻的印象。
象形字“網(wǎng)”的引導(dǎo)，馬老師通過生動的語言“吐一根絲，拉一根線”生動地引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)分同字框里面的部分，在書寫示范的同時，引導(dǎo)學(xué)生“撇長點(diǎn)短”，指導(dǎo)可謂既有趣，又重點(diǎn)鮮明。
（4）寫字指導(dǎo)部分，馬老師重點(diǎn)指導(dǎo)了“網(wǎng)”和“間”，有老師的范寫，還有學(xué)生書寫的對比欣賞，讓學(xué)生在模仿、在欣賞生字的過程中理解怎樣寫才能更美觀。有方法，有耐心，值得我學(xué)習(xí)。
（5）馬老師的語言非常的親切活潑有感染力，上課伊始的一句“小朋友們，今天馬老師要帶大家到你們最喜歡的動物王國去看一看。請你們調(diào)整姿勢，坐端正，我們要出發(fā)啦！”一下子把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境?？梢愿惺艿今R老師的字斟句酌，反復(fù)打磨。趣味性的語言和設(shè)計，非常吸引低年級學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)充滿趣味性，也能感受到老師設(shè)計的匠心，為了給孩子們營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。感受到老師愛的孩子，一定會更加用心學(xué)，知識也會更加銘記在心。
（三）本節(jié)課的疑惑
本節(jié)課是網(wǎng)上教學(xué)的示范課呢？還是平時課堂上的示范課？如果是網(wǎng)上教學(xué)示范課，那么課堂中的某些時候，有點(diǎn)穿越回課堂的感覺。比如：在做游戲“對對碰”的時候，老師說“請拿出字卡最快的某某某同學(xué)來領(lǐng)讀”，但沒有學(xué)生的讀，整個環(huán)節(jié)是安靜的，易讓學(xué)生心生困惑。師可以加一句，“我們一起讀”，老師帶領(lǐng)學(xué)生讀出音，坐在電腦前的學(xué)生才會跟著讀。“找房子”環(huán)節(jié)，老師說“字卡拿錯的同學(xué)，請學(xué)習(xí)伙伴之間互相糾正下”。都是網(wǎng)上學(xué)習(xí)不能實(shí)現(xiàn)的。
二、培養(yǎng)低年級學(xué)生識字能力講座反思
蘇老師結(jié)合《動物兒歌》一課做的《教是為了不教——略談小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)》的講座，可謂理論結(jié)合實(shí)際，使相關(guān)的理論在我們心中更加形象化、具體化。
在蘇老師的梳理和講解下，我對低年級的識字教學(xué)逐漸有了系統(tǒng)的認(rèn)識。識字教學(xué)的方法是多種多樣的。蘇老師為我們梳理如下：
一、 利用拼音和插圖提高學(xué)生自主識字能力。
二、 利用漢字的構(gòu)字規(guī)律提高學(xué)生自主識字能力。
三、利用語境和生活經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)生自主識字能力。
四、利用工具書提高學(xué)生自主識字能力。
通過蘇老師理論結(jié)合教材具體案例做的講解，我明白了，教材的不同階段，不同課例都承擔(dān)著不同的識字任務(wù)。而我們在教學(xué)生識字的時候，不能僅僅教會學(xué)生認(rèn)識一個字，要讓學(xué)生通過體驗(yàn)具體可感一些識字方法，去識記生字，并且主動運(yùn)用識字方法去識記更多的字。生字方法的引導(dǎo)要在日常的教學(xué)生活中，結(jié)合具體案例，不斷復(fù)現(xiàn)，增加學(xué)生的印象。通過識字方法的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課標(biāo)所希望的那樣：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。
相信，有了教師科學(xué)的識字寫字方法的引導(dǎo)，我們一定會實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。
非常感謝呂老師和所有上課、研究的老師給我們引導(dǎo)，有了這些默默無聞的人的共同努力，我們許昌的小學(xué)語文一定會越來越好！
