非常幸運(yùn)，通過共讀《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》，?起學(xué)習(xí)、互動(dòng)、研討信息化環(huán)境下的教育教學(xué)理念與課例，給我們很多教學(xué)新思維。

回顧自己從教幾年來的教學(xué)課堂，在課堂中用了信息技術(shù)，看似精彩、熱鬧，但深究?jī)?nèi)容，卻能發(fā)現(xiàn)不用這些信息技術(shù)教學(xué)也是沒有不同的。王博?在書中提到的：“只顧到運(yùn)用信息技術(shù)的功能，而忽略了教學(xué)的主要目的?！眲倓偨佑|這本書的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多老師會(huì)把這本書的題目說成《數(shù)字時(shí)代的教與學(xué)》，或許這就和老師目前在教學(xué)中存在的一種現(xiàn)象相類似，那就是把教放在學(xué)的前面。因此教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要，到底是學(xué)與教，還是教與學(xué)？長(zhǎng)期以來教師一直在“給孩子們?cè)蕉嗨麄兙蛯W(xué)得越多”的誤區(qū)中，課堂拼命地灌輸，害怕學(xué)生題目做的不夠多，或是錯(cuò)過了什么題型。課堂上給學(xué)生設(shè)定了條條框框，學(xué)生只能在教師的條框中進(jìn)行學(xué)習(xí)。試問，如果學(xué)生一直被這樣課堂的“圈養(yǎng)教育”，如何做到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)？我們的課堂到底重在老師的教還是學(xué)生的學(xué)呢？

關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)書中提到TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)需要的是適當(dāng)?shù)臋C(jī)制，固定的六步驟教學(xué)流程。三個(gè)教學(xué)流程中的課前作業(yè)和準(zhǔn)備都確認(rèn)缺一不可。所以在實(shí)施TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，我們就要按照教學(xué)流程來實(shí)施。而在應(yīng)用的過程當(dāng)中，能夠提高學(xué)生的解決問題的能力以及推理能力，同時(shí)對(duì)于班上能力水平比較差的孩子也有一定的促進(jìn)作用。