遇見心教師，看見自己，看見學(xué)生

萌萌，三年級，男孩

根：家中有弟弟，爺爺奶奶，爸爸媽媽。都是農(nóng)村人，疏于管教，媽媽從網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些管教方法，但是，爺爺奶奶護(hù)著，爸爸沉默

枝：吊兒郎當(dāng)，寫完作業(yè)都困難

葉：樂于助人，撒謊，不自信，書寫混亂，朗讀不過關(guān)

面對這樣一個油鹽不進(jìn)的孩子，我又要火冒三丈，對他發(fā)脾氣時，我想到了“從今天起，做一個幸福的老師”，我不能總是因為他發(fā)脾氣，發(fā)脾氣對我來說“傷敵一千自損一千二”，而且也越來越于事無補(bǔ)。我必須轉(zhuǎn)換策略。

我放下自己的情緒，心平氣和地問他“寫作業(yè)的時候，在想什么？為什么總是完成不了？”

他忽閃著有些恐懼的眼神，說“寫作業(yè)的時候，總是會一不小心就走神兒，走神兒半天，忽然想起要寫作業(yè)，可是已經(jīng)來不及了?！?/p>

終于得到了回應(yīng)。我沒有責(zé)怪他的“走神兒”，而是詢問他“你認(rèn)為應(yīng)該如何解決走神兒的問題呢？”

他沒有回答，也許他從來沒有想過這個問題。

我繼續(xù)說“如果你自己解決不了，我可以聯(lián)系你媽媽，請媽媽也幫忙，比如中午接你回家寫作業(yè)，寫完了你再來學(xué)校。晚上作業(yè)你媽媽也監(jiān)督你寫。在學(xué)校時，我看著你，在你走神兒時，提醒你。”

我又補(bǔ)充到“這不是懲罰，我只是想幫助你解決走神兒的問題，如果你可以控制走神兒，不就可以完成作業(yè)了嗎？”

他努力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我聯(lián)系他媽媽，說明情況，也表示愿意配合。

經(jīng)過不到一個月的時間，我和他媽媽，不斷地監(jiān)督督促，終于可以完成作業(yè)了。今天是他獨(dú)立完成作業(yè)的第二天，昨天我外出培訓(xùn)，不在學(xué)校，他也完成了。

雖然，這對于三年級的孩子來說，并不是什么新鮮事，但對于這個學(xué)生，卻是很大的鼓舞。

我能夠?qū)@個孩子，做出冷靜的處理，得益于我看了心教師的試聽課，讓我學(xué)會試著控制自己的心態(tài)和情緒，真正的了解孩子，幫助孩子解決問題，讓他舒展成長。

學(xué)習(xí)心教師之前，我也很少去覺察自己的情緒，對于“情緒，是移動的生命能量”這樣的說法，更是第一次聽到，卻深深地觸動我。

面對學(xué)生的屢教不改，確實很容易情緒失控，被學(xué)生控制。但是，冷靜之后，也會發(fā)現(xiàn)，除了發(fā)脾氣越來越多，實際問題似乎并沒有真正的得到解決。

從我自己而言，我是情緒能量偏低的人，換句話說，我的負(fù)面情緒比較多。

情緒是移動的，是有方向的能量。

只有我覺察到自我情緒，并學(xué)著引導(dǎo)它，我才能看見學(xué)生的敏感，害羞，甚至脆弱。

學(xué)習(xí)了《改變從接納開始》這一課，我忽然恍然大悟。

萌萌學(xué)習(xí)開竅慢，我總是用衡量其他學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，一并衡量他，所以他總是跟不上，總是只看到他的不足和缺點(diǎn)。

后來，我開始只看萌萌，不拿他與學(xué)生作比較，只盯著萌萌的作業(yè)和水平，每天引導(dǎo)他與昨天的自己作比較，稍微有點(diǎn)進(jìn)步，就表揚(yáng)他，同時也把他的努力和進(jìn)步反饋給家長。

雖然，他依然趕不上班里其他同學(xué)，但是，我和他的關(guān)系在悄然改變。

至少他的期末成績，比預(yù)期要好一些。

學(xué)習(xí)了心教師，在工作和生活中，我更加地理智一些，不會再一味地被情緒牽著鼻子走。

感謝心教師。感謝黃志猛老師的付出。