職教體育課堂創(chuàng)設情緒化的教學體驗模式

在體育教學中，情緒感染效應符合以人為本的教學理念，是構建高效體育的有效助力。情緒感染效應的核心開展要素是學生內心的學習需求欲望及發(fā)展心理，以情促知，以知增性，對推進高效教學意義重大。激發(fā)和調控學生積極情緒，達到“以情促知、以知增性”的教學效果，全面提升體育課堂效益。

當下，體育教學目標已然發(fā)生了轉變，傳統(tǒng)的以教授學生體育技能為主的教學目標隨著教學改革的深入而被逐漸淘汰和摒棄，體育課堂已經不再只是單一的關注測試成績是否達標，而是建立全面的健康觀念，關注體育技能的教授的同時，幫助學生樹立和養(yǎng)成體育鍛煉習慣，增強學生終身體育意識。因此過去普遍采用的，嚴格按照教學大綱和教學要求來執(zhí)行的教學過程，已經很難實現這一目的，需要我們努力改變教學方式，發(fā)揮教學中情感效應的作用，培養(yǎng)學生積極的健康心態(tài)，使學生在寬松的學習環(huán)境中切身感受到運動的美好，學的輕松、學的快樂。

1.善于挖掘，發(fā)揮教材的情緒因素。

興趣是豐富心理活動的巨大動力。體育運動趣味性與競技性強，本就蘊含著情、理、趣等潛在的情緒因素，挖掘并善于利用體育教學中的積極情緒因素，以吸引學生對體育課產生強烈的主動性、積極性。因此，教師應積極鉆研教學內容，結合學情實際，科學規(guī)劃教學內容，全面科學地傳授知識，以培養(yǎng)學生的體育學習興趣。

例如短跑訓練，教師可以抓住職高學生爭強好勝的心理特點，在課堂教學中開展分組競賽，以小組的方式展開接力賽訓練，滿足學生喜好表現自己的心理需要，同時也能體會到團隊合作，發(fā)揮各自的特長、優(yōu)勢，有利于形成良好心理品質，使之產生興趣，提升課堂學習質量。

2.趣味教學，激發(fā)學生的學習情趣。

一堂體育課能否取得理想的教學效果，不僅與教學內容有密切關聯(lián)，更依賴于教學手段和方法的合理取舍。體育課屬于多層次、多項目學科，單一化的講解模式不利于學生產生內在的學習情趣，大大降低體育教學質量。靈活性融入趣味學習模式，豐富學生學習體驗，運用講解、示范、練習、比賽、互動、評價等教學法，能否激發(fā)學生的學習情趣，需要教師根據場地、天氣、教材以及學生的實際情況，做到科學有效的安排，才能增加體育教學趣味，積極有趣的運動環(huán)境有利于對學生進行情緒化引導，促進體育教學高效開展。

如比較枯燥的冬季長跑項目，學生積極性偏低，為改善學生的學習興趣，教師可以在課前先向學生說明長跑在促進身體健康、愉悅心情、鍛煉意志力等方面的優(yōu)勢，而“亞健康”、“耐力差”正是現代人面臨的“通病”。有了這樣的認知基礎，在教學過程中，創(chuàng)造性的組織教學內容，采用變速、爬坡、越野跑等極富趣味的教學方法進行改革與創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生積極、樂觀的心理，以提高教學效果。

3.科學安排，掌握技術的動作要領。

傳授體育知識與技能，要注意教學方法的變化，越是復雜的動作，就越要想方設法激發(fā)學生內在的學習動機。高效的課堂不能盲目開設，外在的因素也不能代替內在的動機，新課改下的高中體育教學，應采用新穎的方法豐富體育課堂，讓教學進入良性循環(huán)中，在興趣的驅動下，學生學得快，也愛學，以積極的情緒促進學生德智體美全面發(fā)展。

如對于標槍技能的學習，老師先示范標槍握法、持槍方法、原地擲標槍的動作，由于學生多，不易全面掌握標槍的投法與動作要領，教師講解、示范時，可以引入多媒體，以視頻展示的方式，讓學生認識和抓住標槍使用的技巧和動作要點。接著，以小組合作的方式學習原地擲標槍，讓學生在相互指導與糾正中練習原地正面插槍7次、原地正面擲槍7次、原地側向插槍14次、原地側向擲槍14次，幫助學生掌握正確的投標槍方法，提升課堂教

學效率。

4.端正教態(tài)，注重自身的情緒管理。

在新課標的理念下，教師是學生得以全面發(fā)展的引導者，學生的大部分學習環(huán)節(jié)都離不開教師給予的專業(yè)指導，體育教師的教態(tài)、動作、語言以及自身的情緒，都會潛移默化的影響到學生的情緒。教師應注重自身情緒管理，以端正的教態(tài)感染學生，以優(yōu)美的動作、生動形象的語言激發(fā)學生的興趣。

以體態(tài)語言中的表情運用為例，教師在課堂中的每個細微的表情都在傳遞著教師內心的真實情緒。教學中靈活運用表情，善用期待、信任的目光默默給學生加油打氣，用贊許的目光給予學生鼓舞，用蘊含善意的提醒式目光悄無聲息的給予批評與提醒，既不影響課堂教學，又能運用眼神助教，使學生的情緒很快安定下來，增強教學效果。