作為一名中學(xué)語文老師，在日常的教學(xué)工作中，尤其是評(píng)改作文的時(shí)候，最常做的一件事便是打分。

早已忘記何時(shí)開始，我習(xí)慣在每一次的學(xué)生習(xí)作中找出最優(yōu)秀的幾篇，毫不吝嗇地大筆一揮，寫上鮮紅的100分。而且，根據(jù)文章內(nèi)容的精彩程度寫上與之相稱的評(píng)語。印象中，寫過最多的評(píng)語竟長達(dá)兩頁紙。于我而言，這樣的時(shí)候是最幸福的。因?yàn)?，得天下英才而教之，?shí)在是人生一大樂事。

那么，對于孩子們來說，意義何在呢？

蘇霍姆林斯基說：請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。

果真如此。經(jīng)過長期的觀察，我發(fā)現(xiàn)，所有的孩子都會(huì)在作文點(diǎn)評(píng)課上滿懷期待。每個(gè)人的眼里，都仿佛閃著光，發(fā)著亮。昂首，挺胸，坐得身姿端正。沒有人說話，更沒有人分神。就像見證奇跡的時(shí)刻，每個(gè)人都想知道，得了滿分的究竟是誰。

在那樣的時(shí)候，教室里的氣氛會(huì)突然間有所不同。緊張有，興奮有，激動(dòng)有，不安有，凡此種種，真是應(yīng)有盡有。

等到謎底揭曉，如果是班上的才子才女獲此殊榮，孩子們會(huì)大聲歡呼。倘若是名不見經(jīng)傳者，更或者是平日不會(huì)寫作者，教室里的歡呼聲會(huì)更大，響得更長久。

便在此等境地，我輕輕地一揮手，清清嗓子，開始朗讀。教室里真靜啊，靜得仿佛掉下一根針都能聽到。

于是，我聲情并茂、字正腔圓地讀著滿分佳作，偷偷地四下里一瞧，孩子們認(rèn)真的樣子讓人喜歡又感動(dòng)。而那個(gè)滿分獲得者，別提有多自豪了。當(dāng)然，也有低調(diào)的孩子，掩飾著自己的驕傲?？墒?，眼底眉梢的喜悅卻是藏不住的。

每讀完一篇，孩子們便要不約而同地?zé)崃夜恼啤８鶕?jù)內(nèi)容的不同，或者，作者的不同，掌聲的響亮度和持久度都會(huì)略有差異。偶爾，因?yàn)椴徘榻^佳之作，孩子們會(huì)使勁地鼓掌，不阻止根本停不下來。

所有的文章都讀完了，孩子們的表情亦是各有不同。有人失落，有人羨慕，有人向往，有人得意。

每一次的寫作心得，總有人語氣堅(jiān)決地寫下諸如“不得滿分不罷休”的豪言壯語。為了表明心志，更有人寫過三頁之多的自我反思。

長此以往，孩子們以滿分為目標(biāo)。漸漸地，在寫作中找到了屬于自己的獨(dú)特追求，也在寫作中收獲了未曾預(yù)料的意外驚喜。

蘇霍姆林斯基說：我總是盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量。如果學(xué)生愿意學(xué)習(xí)而不會(huì)學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)幫助他哪怕前進(jìn)很小的一步，而這一步將成為他的思維的情緒刺激(認(rèn)識(shí)的歡樂)的源泉。

是的，我也是如此。以后的日子里，仍將幸福地繼續(xù)。