吾日三省吾身：遺憾是沒有早點開始，最不后悔的，就是選擇了開始。
教育生活尋“美”：
今天擬窩在家里發(fā)呆！
閱讀咂摸悅美：如何做好整本書的教學(xué)——朱煜：快樂讀書吧三種課型的實踐思考
今天聽了上海朱煜老師的講座，還是基于快樂讀書吧中整本書閱讀的思考，講座中老師提到了整本書閱讀的目標(biāo)，閱讀中存在的一些問題，以及一些課型的設(shè)計策略。
如果說語文的單篇課文學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備，那么讀整本書就是運用方法，我們希望學(xué)生能夠運用課堂上學(xué)習(xí)的方法，喜歡上讀書，真正把閱讀像吃飯一樣融入到自己的生活。
一、小學(xué)整本書閱讀教學(xué)的目標(biāo)
激發(fā)閱讀興趣（憑著興趣在漫長的學(xué)習(xí)生涯中養(yǎng)成良好的習(xí)慣）
培養(yǎng)閱讀能力（通過各種課型發(fā)展學(xué)生的閱讀能力）
發(fā)展閱讀趣味（學(xué)生總是對某一類的文本感興趣，通過喜歡看的書慢慢激發(fā)他的興趣，小朋友會長大，興趣點會轉(zhuǎn)移。我們需要做的就是通過外力的介入，可以通過推薦別的書，引發(fā)他的興趣。在教室要有一個圖書角，種類比較多，讓學(xué)生通過觸摸到更多的書，找到自己喜歡的書。能夠從閱讀中獲得更多的收獲，找到閱讀的樂趣就夠了。樂趣不是強加的。）
錘煉閱讀意志（小朋友就是天然的閱讀者，但是他們面臨的誘惑比較多。對沒有閱讀能力的孩子來說我們就是要施加外力，可以給他們推薦書籍。）
二、整本書閱讀教學(xué)基本課型
導(dǎo)讀（猜測情節(jié)、瀏覽目錄、薦讀章節(jié)、同伴介紹……）
閱讀（推進(jìn)）（自由默讀、全班齊讀、指名范讀、小組互讀……）（在閱讀推進(jìn)課上，教師可以利用一些時間解決一些問題，其余的時間學(xué)生可以自由閱讀。在學(xué)生讀的過程中，教師應(yīng)該和孩子一起閱讀，這才是本質(zhì)意義上的閱讀。）
交流（班級讀書會、小組分享……）（制作閱讀單）
延伸（社會實踐、寫作表演、書籍影片拓展……）（課本劇的展演、看電影等）
三、目前的問題和對策：
目前的問題：
指導(dǎo)目標(biāo)被拔高（老師會要求學(xué)生在閱讀中找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)，要求太高，學(xué)生是記不住的。作為小學(xué)老師要不斷回憶自己的童年，想想自己的童年，和現(xiàn)在的孩子做對比，想想自己小時候讀了些什么，怎么讀的，然后就會去要求學(xué)生。高質(zhì)量的趣味對他的精神世界是非常重要的。）
指導(dǎo)形式需創(chuàng)新
（只導(dǎo)不讀的導(dǎo)讀課、以教師為主導(dǎo)的班級讀書會、家長代勞的讀書拓展活動）
（很多老師在上公開課的時候，是沒有書的，只是一味地引導(dǎo)，導(dǎo)讀課我們可以盡量減少時間，選幾個章節(jié)讀給他們聽，激發(fā)他們的興趣后，讓他們自己讀。班級讀書會也不是語文課，不要事無巨細(xì)全部都要講透，這不是分析課文。還是要以學(xué)生的閱讀單作為載體，基于學(xué)生的讀書情況來解決問題。閱讀不能用考卷的形式來評價。）
評價方式不理想
對策：
導(dǎo)讀（重在激發(fā)興趣）
閱讀（自主閱讀和共讀想結(jié)合）
交流（立足作品與學(xué)生，提高閱讀單的質(zhì)量）
拓展（分清家庭與學(xué)校的不同功能）
四、導(dǎo)讀課的設(shè)計策略
激趣為要
閱讀為本
收放有度
五、推進(jìn)課的設(shè)計策略
激勵為先
樹立榜樣
關(guān)注全體
六、分享課的設(shè)計策略
形式多樣
取舍有道
碰撞觸發(fā)
《小故事大道理》的教學(xué)設(shè)計
第一板塊?猜一猜（積累）
出示圖片猜寓言：葉公好龍?鄭人買履?濫竽充數(shù)?愚公移山?掩耳盜鈴?截竿入城（了解寓言，知道寓意，了解學(xué)生的閱讀情況）
第二板塊?說一說
選一則寓言，講述故事，并且向主人公提出忠告。
第三板塊?比一比（分析比較）
1.?閱讀兩篇《東郭先生和狼》（一篇是書上的，一篇是補充講義上的），你覺得那個版本讀起來更舒服？為什么？如果東郭先生再次遇到狼，你覺得他會怎么做？從補充講義上的故事找出關(guān)鍵信息，說明理由。（比較閱讀是讓學(xué)生從語言文字的方面去體會。再次遇到狼會怎么做事讓說感受，說明理由提取信息。這都是在培養(yǎng)學(xué)生的能力?；谖谋镜拈喿x經(jīng)驗。）
2.?介紹《伊索寓言》
3.?比較《鹿角與鹿腿》（書中改編的）《池邊的公鹿》（伊索寓言的），（完成梯形圖）談?wù)摚簝蓚€故事的結(jié)局不同，寓意卻是相同的，你覺得哪個故事讓你對寓意印象更深？（借著支架梳理信息，基于學(xué)生的閱讀思考來推理。通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會有自己的思考，他會知道《池邊的公鹿》是付出生命的代價，更有意義。）
第四板塊?寫一寫（創(chuàng)意讀寫）
從自己讀過的寓言中選一個，做一張啟示卡。寫出你由這個寓言故事得到的聯(lián)想。
或者寫出一件生活中的小事，以及從中明白的道理。
?《寶葫蘆的秘密》閱讀設(shè)計
第一板塊：根據(jù)人物回顧情節(jié)（小說情節(jié)很重要）
第二板塊：探究王葆心愿達(dá)成后的感受（借這個故事批評好逸惡勞的思想。）
第三板塊：體會王葆和寶葫蘆的形象特點（核心的人物形象做一個談?wù)摚?/p>
第四板塊：聯(lián)系自己拓展想象
課堂上如何做：
1.?介紹作者張?zhí)煲?/p>
2.?給出一個人物表（學(xué)生說一說對哪個人物比較感興趣，說說理由）
王葆
寶葫蘆
鄭小登
姚俊
老大姐
蘇鳴鳳
蕭泯生
楊栓兒
……
3.?寶葫蘆讓王葆得到了什么……
一桶魚?電影票?《科學(xué)畫報》?數(shù)學(xué)試卷?象棋子
（選擇這五個是因為這些都是讓王葆尷尬的，王葆得到了這些心理會是怎樣的？尷尬?不開心）
4.?看王葆和寶葫蘆決裂的視頻。
5.?如果我有一個寶葫蘆……（我會放很多成長的照片，如果我有一個寶葫蘆，我希望時光可以穿越……不是簡單的道德標(biāo)簽，除了道理，還有很多美好的愿望，希望大家能有一個寶葫蘆，實現(xiàn)很多美好的夢想，人是要有相信的。）
祝大家能遇到一只寶貝葫蘆
祝大家能實現(xiàn)童話般的夢想
