今天觀摩了劉德武老師執(zhí)教的一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)課讓我深受震撼。

課堂就該這樣，回歸本真，還原真實(shí)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

劉老師基于兒童年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，站在兒童的視角上組織教學(xué)。時(shí)間的認(rèn)識(shí)比較抽象，一年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，劉老師設(shè)計(jì)了七個(gè)活動(dòng):

1.鐘表什么樣？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，常規(guī)教學(xué)是會(huì)出示鐘表，讓學(xué)生觀察鐘面上有什么，這是靜態(tài)的學(xué)習(xí)，但劉老師通過(guò)與學(xué)生一起制作鐘表的過(guò)程，將鐘面的學(xué)習(xí)已動(dòng)態(tài)的形式牢牢烙在學(xué)生的頭腦里。

首先，劉老師先利用一根紅繩與粉筆在黑板上畫了一個(gè)圓，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)缺少了什么？學(xué)生說(shuō)少了數(shù)，于是劉老師讓臺(tái)下學(xué)生將12個(gè)數(shù)貼在鐘面上。還缺少什么？學(xué)生說(shuō)少了針，劉老師拿出兩根一模一樣的兩根針，學(xué)生提出質(zhì)疑并說(shuō)理由，劉老師在學(xué)生的要求下，將一根針剪短作為時(shí)針，將一根針剪細(xì)作為分針。

2.怎樣認(rèn)識(shí)整時(shí)？

劉老師請(qǐng)學(xué)生用兩根針在鐘面上擺出想要的整時(shí)，并說(shuō)理由，在邊擺邊說(shuō)的過(guò)程，學(xué)生自己歸納總結(jié)出判斷整時(shí)的辦法就是:分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

3.你想撥一撥鐘表嗎？

同桌兩人，一人撥，一人說(shuō)。

這個(gè)環(huán)節(jié)非常有必要，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中進(jìn)一步鞏固整時(shí)的認(rèn)識(shí)。

4.時(shí)針、分針是怎么“走”的？

課件演示鐘面上3時(shí)到4時(shí)分針和時(shí)針是怎么走的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分針走一圈，時(shí)針走一格。

5.小明在學(xué)校開(kāi)心嗎？

出示教材“小明的一天”，引導(dǎo)學(xué)生完整表述，并在這個(gè)過(guò)程中出示時(shí)間的兩種寫法。

不過(guò)最后一幅圖在下午3時(shí)，劉老師告訴孩子也可以寫成15:00，這是二年級(jí)的知識(shí)，我認(rèn)為不必過(guò)于著急在此告訴孩子，如果能像人教版那樣，為什么“同樣是3時(shí)，做的事情卻不一樣”，基于生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都能說(shuō)清道理的，這時(shí)再告訴孩子下午3時(shí)也可以表示成15時(shí)。

6.解決問(wèn)題

①爸爸上午8時(shí)開(kāi)車從上海出發(fā)，經(jīng)過(guò)3個(gè)小時(shí)到達(dá)杭州，幾時(shí)到達(dá)？

②爸爸辦完事情，從杭州返回上海，經(jīng)過(guò)3個(gè)小時(shí)后返回到上海，爸爸幾時(shí)從上海出發(fā)？

7.鐘表開(kāi)出“小松樹(shù)”。

劉老師生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的活動(dòng)，吸引了剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)萌娃。整堂課教學(xué)準(zhǔn)備充分，環(huán)節(jié)流暢，條理清晰，注重表達(dá)，學(xué)生們參與積極，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍輕松活潑，是一節(jié)充滿激情和活力的數(shù)學(xué)課。