? ? ? ? 6月份我進(jìn)入人大附中?？趯?shí)驗(yàn)學(xué)校的考察實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)班級(jí)孩子很活躍聰明，但是沒(méi)有好的習(xí)慣和規(guī)矩，有幾個(gè)學(xué)生每節(jié)課上幾乎都會(huì)給學(xué)科老師來(lái)點(diǎn)課堂“小插曲”，家長(zhǎng)群體也是分成好幾撥力量，班主任說(shuō)是因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)經(jīng)常換老師、換家委的緣故。學(xué)校期末會(huì)議宣布下學(xué)期工作安排，我聽(tīng)到自己成了這個(gè)班的班主任和語(yǔ)文老師，我在心里給自己積極的心理暗示：這樣的班級(jí)才更能鍛煉自己班級(jí)管理能力，與孩子、家長(zhǎng)溝通的能力，所以你很幸運(yùn)，勇敢面對(duì)吧！
? ? ? ? 為了能夠在新的學(xué)期更從容地做好新班主任工作，走進(jìn)學(xué)生的心，暑假7月，我讀了管建剛老師的《一線帶班》和《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》，這兩本書(shū)分別在2018年、2014年出版，《一線帶班》記錄了管老師做為一線教師帶班每天的瑣碎：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓基礎(chǔ)、抓課堂、抓家長(zhǎng)……細(xì)致全面；《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》用好的故事從不同角度讓老師明白“表?yè)P(yáng)”的力量，結(jié)合例證介紹了十八種表?yè)P(yáng)方法，可謂把“表?yè)P(yáng)”當(dāng)做一門(mén)學(xué)問(wèn)做到極致。管老師的書(shū)從不會(huì)讓人失望，我一邊讀，一邊感慨：管老師的腦子里為什么總有著無(wú)窮無(wú)盡的好點(diǎn)子呢！
? ? ? ?《一線帶班》中，對(duì)我影響最深的是管老師在“抓家長(zhǎng)”那一節(jié)里的溝通理念：給家長(zhǎng)帶去希望，感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)。
? ? ? ? 現(xiàn)實(shí)教育生活中，我見(jiàn)到過(guò)很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，當(dāng)然也包括我自己，在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們和家長(zhǎng)溝通時(shí)的話語(yǔ)模式一般是：先說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，接著來(lái)一個(gè)“然后……”就是不足與改進(jìn)之處了。好像并沒(méi)有大問(wèn)題，作為一個(gè)5歲小孩的家長(zhǎng)，當(dāng)幼兒園的老師和我這么溝通時(shí)，我欣喜的同時(shí)會(huì)更關(guān)注孩子需要改進(jìn)的地方。對(duì)比管老師和家長(zhǎng)溝通的做法，明顯要技高一籌。
? ? ? ? 一是高在理念新，管老師說(shuō)后進(jìn)生需要表?yè)P(yáng)需要溫暖，后進(jìn)生的家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)需要溫暖，99.99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子，每次與后進(jìn)生家長(zhǎng)聯(lián)系，不是批評(píng)孩子昨天回家作業(yè)沒(méi)有做，就是抱怨孩子課文又沒(méi)按時(shí)背, 或是告知孩子單元測(cè)驗(yàn)又不及格……老師送去的是失望而不是希望。想想也是，如果每個(gè)老師每天只發(fā)一條關(guān)于孩子問(wèn)題的信息，那家長(zhǎng)一天就收到好幾條，面對(duì)孩子時(shí)哪還有什么耐心。
? ? ? ?二是高在做法妙。每一次的交流都不忘表?yè)P(yáng)+感謝，實(shí)在沒(méi)話說(shuō)，就說(shuō)上次表現(xiàn)還很不錯(cuò)呢，有進(jìn)步。說(shuō)了學(xué)生的好，還要緊跟著要感謝家長(zhǎng)的培養(yǎng)，多感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)，感謝到后進(jìn)生的家長(zhǎng)都不好意思了，也不能停止感謝。學(xué)生會(huì)背一篇課文，其實(shí)是在學(xué)校已經(jīng)會(huì)背的差不多了，但是管老師還是會(huì)對(duì)家長(zhǎng)發(fā)一句“**家長(zhǎng)，孩子今早完成了課文背誦，特此表?yè)P(yáng)，感謝您的督促!”可以想象文字背后的畫(huà)面，家長(zhǎng)該是多么感動(dòng)、感謝，又帶著一絲絲羞愧。記得曾經(jīng)在改一篇學(xué)生的作文時(shí)，孩子的那篇作文，感情真摯，構(gòu)思精巧，忍不住拍了照片發(fā)過(guò)去，順勢(shì)表?yè)P(yáng)了孩子近期的進(jìn)步，因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)在家是有些叛逆的，家長(zhǎng)會(huì)時(shí)總是少不了一頓抱怨輸出，雖是工作時(shí)間，家長(zhǎng)卻秒回，中午還專門(mén)打電話說(shuō)了很多感謝的話，述說(shuō)了自己近期如何按照我的要求關(guān)注孩子的課外閱讀……試想，如果當(dāng)時(shí)再像管老師那樣對(duì)家長(zhǎng)表達(dá)感謝，感謝她對(duì)孩子在家的督促與指導(dǎo)，那雙重威力加起來(lái)該是多么強(qiáng)大啊。遺憾的是，這種不用花錢(qián)、貌似名不副實(shí)卻對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)比珍貴的感謝的話，在此之前我好像沒(méi)有意識(shí)對(duì)家長(zhǎng)表達(dá)過(guò)。
? ? ? ?作為老師，我們好像習(xí)慣了家長(zhǎng)的感謝，覺(jué)得自己對(duì)孩子付出真心，家長(zhǎng)表達(dá)感謝情理之中、理所當(dāng)然，《一線帶班》中管老師讓我明白了鼓勵(lì)一個(gè)家長(zhǎng)、溫暖一個(gè)家庭，可以從表達(dá)一個(gè)感謝開(kāi)始，讓家長(zhǎng)看到希望，家長(zhǎng)才有動(dòng)力去督促孩子。有了家長(zhǎng)的督促，孩子的回家作業(yè)按時(shí)完成了，老師的批評(píng)減少了，即使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不能提高，最起碼也不會(huì)更差。新學(xué)期，要在那幾個(gè)孩子的家長(zhǎng)身上試一試，當(dāng)然要像管老師那樣堅(jiān)持去感謝，我覺(jué)得還要及時(shí)、時(shí)時(shí)去感謝，此外，還要汲取一些家庭教育的具體招數(shù)，在表達(dá)感謝的同時(shí)，順勢(shì)輸出給需要的家長(zhǎng)，讓這種家校的良性關(guān)系再多一點(diǎn)力量與效果。
