繪本，是全腦思維的產(chǎn)物，閱讀之后才是真正的開始。用全腦思維讀繪本，更好的梳理－看到的，聽到的，想到的，記住的……”。南子老師帶領(lǐng)我們精讀了一個(gè)關(guān)于“等待與智慧”的故事——《安的種子》，詳細(xì)講述了在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，閱讀，技巧，深挖，延伸，全方位的展示繪本精致細(xì)膩的藝術(shù)感受。
一場繪本教學(xué)課有五個(gè)環(huán)節(jié):主題討論，課前準(zhǔn)備，繪本教學(xué)，繪本延展，作業(yè)布置。
在主題討論中，大家積極參與進(jìn)來，淺談一下感受，思考，啟發(fā)，可以做哪些活動。
在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要明確此次繪本故事的目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分準(zhǔn)備需要的材料道具。
繪本教學(xué)是核心步驟，詳細(xì)解讀書里的內(nèi)容，每一頁中的細(xì)微變化，前后聯(lián)系，還要了解作者的創(chuàng)作意圖、背景，表達(dá)的主旨，及創(chuàng)作靈感等等。頁面中哪怕一個(gè)細(xì)小的角色都賦有其特殊的含義，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、發(fā)掘、聯(lián)系、比較等，才能體會到作者的本意。
延展活動是輔助卻必不可少的，也是將繪本閱讀進(jìn)行了提升，通過聯(lián)想，全腦訓(xùn)練，涂鴉、加工等實(shí)踐內(nèi)容，讓知識變得鮮活起來。
南子老師說，閱讀容易，做書評難，用思維導(dǎo)圖做好輸出，強(qiáng)化內(nèi)容，5w1h法、元素變化切入法，都可以讓我們讀透一本書，只要肯下功夫。
《安的種子》故事是我和兒子非常喜歡的一本書，專門作了收藏。老師的繪本延展活動環(huán)節(jié)是我最受啟迪的內(nèi)容，讓我眼前一亮，因此也臨摹了南子老師的兩張思維導(dǎo)圖。
導(dǎo)圖自我評價(jià)
繪制過程中，發(fā)現(xiàn)第一張圖的諸多問題，如:中心圖偏大、分支線條不流暢、布局不合理，小圖標(biāo)偏少……
在第二、三張的繪制中特別注意了一下上述問題，稍有改善。優(yōu)點(diǎn):顏色冷暖搭配較合理，關(guān)鍵詞的提煉有進(jìn)步，小圖標(biāo)應(yīng)用較貼切。平均分92分。
