申繼亮教授，在解讀教學(xué)改革如何深化時(shí)，提到了“三個(gè)轉(zhuǎn)化”。一個(gè)轉(zhuǎn)化是課本與現(xiàn)實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)化，第二個(gè)轉(zhuǎn)化是具體和抽象之間的相互轉(zhuǎn)化，第三個(gè)是問(wèn)題和答案之間的相互轉(zhuǎn)化。

大概念是落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的抓手。何為大概念？

大概念被界定為反映專家思維方式的概念、觀念或論題，它具有生活價(jià)值。

1.大概念的“大”：反映專家思維，具有生活價(jià)值。“大”的內(nèi)涵不是龐大，也不是指基礎(chǔ)，而是核心，指的是“高位”或“上位”，具有很強(qiáng)的遷移價(jià)值。大概念不僅要打通學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的學(xué)習(xí)，還要建立學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)結(jié)。這與懷特海“教育只有一個(gè)主題，那就是五彩繽紛的生活。”

2.大概念的“概念”：不限于概念。

三種表現(xiàn)形式：1）概念。指對(duì)一類事物本質(zhì)特征的抽象概括。比如高位的概念：“生態(tài)系統(tǒng)”，“函數(shù)”。關(guān)鍵的概念：動(dòng)物的向性概念，小說(shuō)中的懸念概念。

2）觀念。比如“神話反映了古代人民對(duì)創(chuàng)世大問(wèn)題的集體意識(shí)”，“計(jì)時(shí)工具的設(shè)計(jì)和制作符合特定的科學(xué)原理”，“估算要考慮效率和質(zhì)量之間的平衡”。

3）論題。比如“藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)”，“文學(xué)作品的評(píng)價(jià)”。

觀念形式的大概念最為常見(jiàn)，概念形式的大概念次之，而論題形式的大概念則一般只出現(xiàn)在人文藝術(shù)領(lǐng)域，而且是人文藝術(shù)中比較高位的大概念。

3.大概念的不同層次：學(xué)科大概念和跨學(xué)科大概念。

大概念的生成機(jī)制：具體與抽象的協(xié)同思維生成大概念，融通科學(xué)概念和日常概念。