? ? 教師的任務(wù)就是把課文讀“厚”，把課文教“薄”。

? ? 語(yǔ)文教師要養(yǎng)成提煉教學(xué)資源的習(xí)慣?？梢詮恼Z(yǔ)言學(xué)用，文句表達(dá)，活動(dòng)設(shè)計(jì)，精讀訓(xùn)練的角度進(jìn)行。

? ? 語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用教材。教材可以用于閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、說(shuō)話(huà)教學(xué)；可以用于知識(shí)教學(xué)、復(fù)習(xí)訓(xùn)練；可以用于思維訓(xùn)練。我們可以實(shí)用教材、活用教材、巧用教材、趣用教材、美用教材、聯(lián)用教材；可以從課文整體的角度、課文片段的角度、課內(nèi)外結(jié)合的角度、某個(gè)專(zhuān)題探究等不同的角度去運(yùn)用教材。

? ? 語(yǔ)文教材在訓(xùn)練與提升語(yǔ)文教師鉆研、把握、運(yùn)用教材的能力與素養(yǎng)方面，可以從語(yǔ)言學(xué)用、技能訓(xùn)練的角度對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)資源的分類(lèi)提取?？梢詫?duì)課文進(jìn)行語(yǔ)言特點(diǎn)的分析與評(píng)鑒?？梢詫?duì)課文的表達(dá)技法、表現(xiàn)手法進(jìn)行品味賞析。可以從課文中提取、提煉用于微型寫(xiě)作訓(xùn)練的材料?？梢栽谛蕾p文學(xué)作品時(shí)提高審美能力與審美情趣。可以將課文用于教師的朗讀能力訓(xùn)練?？梢愿鶕?jù)課文內(nèi)容提取有一定訓(xùn)練力度的能引導(dǎo)學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的主問(wèn)題。

? ? 語(yǔ)文教材在學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)中的利用與運(yùn)用，可以進(jìn)行語(yǔ)言的識(shí)記、積累與學(xué)用?？梢赃M(jìn)行課文讀背?？梢赃M(jìn)行知識(shí)的教育?？梢杂?xùn)練朗讀能力?？梢杂?xùn)練學(xué)生一般的閱讀能力?？梢杂?xùn)練學(xué)生高層次的閱讀能力。可以訓(xùn)練學(xué)生特別的閱讀技能?？梢杂?xùn)練學(xué)生自學(xué)的方法與能力?？梢杂?xùn)練學(xué)生的闡釋能力。可以訓(xùn)練課中微型寫(xiě)作。可以借鑒作文構(gòu)思模式的能力?？梢杂?xùn)練學(xué)生的思維能力。實(shí)用教材（寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)、讀背）、活用教材（美句評(píng)析，組合語(yǔ)言巧寫(xiě)美段）、巧用教材、美用教材（美美地朗讀、背誦、描述）。

? ? 教材資源的活用與實(shí)用——1.選用。《珍珠鳥(niǎo)》可以精選、利用的是：寫(xiě)小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)的“小鳥(niǎo)初出圖”，寫(xiě)小鳥(niǎo)調(diào)皮可愛(ài)的“小鳥(niǎo)依人圖”，寫(xiě)小鳥(niǎo)恬靜可愛(ài)的“小鳥(niǎo)酣睡圖”。2.移用。3.改用。4.仿用。5.借用。6.合用。7.專(zhuān)用（梳理出教材中各種專(zhuān)用材料的體系）。8.聯(lián)用（一課多篇）。

? ? 什么樣的課是好課。一定應(yīng)該是致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的課，一定應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生基本技能訓(xùn)練的課。最大秘訣在于：大量減少教師的碎問(wèn)，大量增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。從閱讀教學(xué)的角度，好課的設(shè)計(jì)應(yīng)是精致利用課文、突現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)用的課；關(guān)注精讀訓(xùn)練、技能訓(xùn)練的課；學(xué)生活動(dòng)充分、課堂積累豐富的課；進(jìn)行集體訓(xùn)練、動(dòng)筆訓(xùn)練的課；讓學(xué)生大有收獲、真有收獲的課。

? ? 教材處理的基本理念是加強(qiáng)整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化頭緒，突出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。教材處理的技巧：1.整體利用，反復(fù)品析。如，《鄉(xiāng)村四月》趣味填寫(xiě)——山原青青，（水光閃閃）。子規(guī)聲聲，（細(xì)雨霏霏）。鄉(xiāng)村四月，（少有閑人）。忙完養(yǎng)蠶，（又忙插田）。嘗試賞析——有（色）有（聲），有（靜）有（動(dòng)），有（景）有（情），“白描之美”“畫(huà)面之美”“映襯之美“層次之美””。2.文意把握，片段精讀。3.語(yǔ)言訓(xùn)練，一課幾學(xué)。

? ? 凡生動(dòng)有趣的教學(xué)方法或教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該遵循“偶爾可用，不可常用”的原則。教師提高教材研讀能力最簡(jiǎn)單實(shí)用的方法是：反復(fù)研讀，反復(fù)提取，變教為學(xué)，讓學(xué)生課堂活動(dòng)充分。

? ? 創(chuàng)新記敘文的課堂閱讀教學(xué)。1.變提問(wèn)課文為利用課文。2.變輕慢語(yǔ)言為著力學(xué)用——課文中句式、段式學(xué)用。微文寫(xiě)作，“課中集美”?！罢n文作文”。概括、復(fù)述、評(píng)價(jià)。3.變線式思路為板塊思路。話(huà)題“這個(gè)詞重要”?！斑@一段很重要”。還可以思考：變碎問(wèn)碎答為活動(dòng)設(shè)計(jì)，變泛泛而問(wèn)為精讀訓(xùn)練，變只讀不寫(xiě)為讀寫(xiě)結(jié)合，變反復(fù)預(yù)習(xí)為當(dāng)堂訓(xùn)練，變讀過(guò)問(wèn)過(guò)為積累豐富，變小組展示為集體訓(xùn)練，變熱熱鬧鬧為有動(dòng)有靜等。

? ? 現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)課堂上要充分利用詩(shī)歌資源。1.朗讀與背誦。2.朗讀與想象。3.朗讀與品析（標(biāo)題之美，比喻之美，用詞之美，警句之美，哲理之美，音韻之美……）。4.朗讀與寫(xiě)作。5.朗讀與演讀。6.朗讀與聯(lián)讀。

? ? 教師應(yīng)關(guān)注專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)：諸如思路、層次、節(jié)奏、韻律、意境、意象、景語(yǔ)、情語(yǔ)、聯(lián)想、想象、描述、抒情、畫(huà)面、色彩、實(shí)寫(xiě)、虛寫(xiě)、比喻、象征、鋪敘、用典、情味、意味、主旨、意蘊(yùn)等?！皥?chǎng)面描寫(xiě)”是對(duì)特定時(shí)間與地點(diǎn)中多個(gè)人物的活動(dòng)及其氛圍所進(jìn)行的描寫(xiě)。“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”是對(duì)人物從神情、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)方面所進(jìn)行的描寫(xiě)?！氨憩F(xiàn)手法”是文學(xué)作品中塑造人物形象、表現(xiàn)故事情節(jié)、渲染情景氛圍、表達(dá)故事主題所運(yùn)用的具體的表現(xiàn)方法。童話(huà)故事所運(yùn)用的寫(xiě)作手法有反復(fù)手法、擬人手法、對(duì)話(huà)手法等。

? ? 教學(xué)資料建設(shè)，以詩(shī)為例：1.出示原詩(shī)，2.作家作品知識(shí)，3.字意詞義解釋?zhuān)?.詩(shī)句譯文，5.詩(shī)意描述，6.誦讀要領(lǐng)，7.詩(shī)歌賞析。

? ? 設(shè)計(jì)課堂微型寫(xiě)作活動(dòng)：1.用詞（短語(yǔ)、句子）寫(xiě)話(huà)，如品讀《白鵝》之后，任選課文中的五個(gè)短語(yǔ)描述高傲的白鵝。2.內(nèi)容概寫(xiě)。如《給予的樹(shù)》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的故事。又如《祖父的園子》可以運(yùn)用教師“寫(xiě)一半”、學(xué)生接著“寫(xiě)一半”的方法，寫(xiě)出課文概說(shuō)的內(nèi)容：“祖父的園子是一幅明麗的富有童話(huà)色彩的畫(huà)。畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜……還有……”3.句式學(xué)用。教師可指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)著寫(xiě)”、“學(xué)著說(shuō)”。4.段式學(xué)用。教學(xué)資源沉睡在課文中，需要教師提取和運(yùn)用。5.篇式學(xué)用。即學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的篇章形式特點(diǎn)和構(gòu)思模式，安排專(zhuān)門(mén)的構(gòu)思課或習(xí)作課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課中練筆活動(dòng)。6.一詩(shī)多寫(xiě)。以寫(xiě)帶讀、邊讀邊寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)中品讀詩(shī)詞。7.課文點(diǎn)睛。適用短小的寓言或故事，如《掩耳盜鈴》給故事添加畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。8.短文趣寫(xiě)。如《小兵張嘎奪槍記》加上對(duì)人物的眼睛的描寫(xiě)；《圓明園的毀滅》編寫(xiě)出充滿(mǎn)情感的演講稿。9.美句評(píng)點(diǎn)。即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)著用寫(xiě)的方法品析美句或者美段?！懊涝凇?0.補(bǔ)寫(xiě)續(xù)寫(xiě)。特別適用于記敘文教學(xué)。補(bǔ)寫(xiě)常用于課文的“空白”之處，續(xù)寫(xiě)常用于課文的收束之處。

? ? 做有智慧的語(yǔ)文老師。1.為自己勾勒成長(zhǎng)規(guī)劃，既要有長(zhǎng)期規(guī)劃，又要有短期奮斗目標(biāo)。2.讓專(zhuān)業(yè)書(shū)刊成為自己的枕邊書(shū)。3.讀透幾本文學(xué)、美學(xué)方面的理論著作。4.隨時(shí)將學(xué)習(xí)與思考所得變成文字。如《飛濺的思想火花》語(yǔ)文教師評(píng)課議課可以運(yùn)用四步評(píng)課法：概述教學(xué)流程，提煉重要弱點(diǎn)，分析講析課文，提出新的創(chuàng)意。課堂教學(xué)的效率取決于教師的六種意識(shí)：“學(xué)生訓(xùn)練充分”的意識(shí)，“能力訓(xùn)練為重”的意識(shí)，“知識(shí)積累為重”的意識(shí)，“集體訓(xùn)練為重”的意識(shí)。高效的語(yǔ)文課就是學(xué)生訓(xùn)練充分的課：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，練一練，背一背。課堂閱讀教學(xué)的境界是達(dá)到“四有”：有知識(shí)的積累，有語(yǔ)言的學(xué)用，有能力的訓(xùn)練，有情趣的享受。5.堅(jiān)持用寫(xiě)的方式閱讀、鉆研課文。6.利用備課的機(jī)會(huì)順勢(shì)積累資料。7.用“每次學(xué)一點(diǎn)”的方法逐步提高自己的教學(xué)水平。8.針對(duì)關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思。我的課——是不是沒(méi)有語(yǔ)言與知識(shí)的積累訓(xùn)練？是不是沒(méi)有讀寫(xiě)技能訓(xùn)練？是不是碎問(wèn)不斷？是不是沒(méi)有給學(xué)生流出靜思默想的時(shí)間？是不是沒(méi)有深入到課文任何一個(gè)片段或者任何一個(gè)品析的點(diǎn)？是不是一種教學(xué)方法用到底？是不是課外預(yù)讀過(guò)分？是不是表現(xiàn)不出語(yǔ)文教師的教學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)？……

? ? 教學(xué)的特殊任務(wù)：把孩子教聰明1.傾注期待與激勵(lì)的情感，形成兒童激發(fā)自我潛在智慧的心里傾向。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人。愛(ài)生樂(lè)教，愛(ài)生善教，引導(dǎo)兒童啟發(fā)智慧大門(mén)閃光的金鑰匙。2.渲染熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，促使兒童思維活動(dòng)進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)。渲染熱烈的學(xué)習(xí)氛圍的途徑很多，最易見(jiàn)效的是充分利用“角色效應(yīng)”。讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色、扮演角色。3.強(qiáng)化教材描繪形象的感受，有效地激活右腦，提高兒童的悟性。4.結(jié)合多種語(yǔ)言訓(xùn)練，提高兒童的思維品質(zhì)。結(jié)合詞的教學(xué)，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)運(yùn)用修辭手法，豐富思維的形象性。如：觀察雪花，接雪花“小雪花哪兒去了，她要和你做什么？”；觀察白云“白云像什么，在做什么？你想和它說(shuō)什么？”在篇章的訓(xùn)練中，發(fā)展思維的有序性。

? ? 以訓(xùn)練替代分析?！胺彩羌夹g(shù)，沒(méi)有不需要?dú)v練?！?.突出以詞句為主的基礎(chǔ)訓(xùn)練。2.加強(qiáng)應(yīng)用為目的的整體訓(xùn)練。課文要反復(fù)閱讀，出聲朗讀，精彩片段要背誦。博覽群書(shū)，反復(fù)吟誦名家名篇。寫(xiě)日記，寫(xiě)短文。3.注意結(jié)合感知為媒介的思維訓(xùn)練。努力做到以“活”促“實(shí)”，“實(shí)”中見(jiàn)“活”。著眼發(fā)展，著力基礎(chǔ)。

? ? 兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”，聰明的語(yǔ)文老師應(yīng)該利用兒童的情感，使其成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過(guò)程的“力”?！皼](méi)有細(xì)膩的情感，缺乏同情心的人，就不可能有崇高的理想。而缺乏同情心就會(huì)對(duì)人漠不關(guān)心，并從漠不關(guān)心發(fā)展到自私自利，發(fā)展到殘酷無(wú)情?！薄K霍姆林斯基

? ? ? 教師成長(zhǎng)的智慧——目標(biāo)明確，專(zhuān)注研修。