初遇《潘建明與自覺數(shù)學(xué)教育》這本書，就被扉頁上的這一句話深深吸引：
自覺數(shù)學(xué)教育就是讓自己和別人在不斷的“再自覺”過程中變得越來越美好！
——潘建明
百年大計，教育為本。習(xí)近平總書記指出：一個人遇見好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望！一流的國家需要一流的教育，一流的教育需要一流的教師。時代在呼喚好老師。時代在變化，我們作為一線教師，作為學(xué)生的“筑夢師”，也要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，跟上時代的步伐，沿著教育家成長的足跡，走近他們，融入扎根教育實踐大地，研讀，感受，成長，奉獻(xiàn)！和學(xué)生一起進(jìn)步，一起幸福！
自覺，指自己有所認(rèn)識而主動去做，自己感覺到，自己有所察覺。自覺即內(nèi)在自我發(fā)現(xiàn)，外在創(chuàng)新的自我解放意識。其實人類在自然進(jìn)化中通過內(nèi)外矛盾關(guān)系發(fā)展而來的基本屬性，是人的基本人格，其實人一切實踐行為的本質(zhì)規(guī)律，表現(xiàn)為對于人自我存在的必然維持、發(fā)展。人類自覺本質(zhì)的維護(hù)與發(fā)展是自由的真實實現(xiàn)。
自覺數(shù)學(xué)教育思想旨在增強學(xué)生的“自教”能力，激活教師的“他教”智慧，特別是要激發(fā)學(xué)生釋放“本質(zhì)潛能”。自主、責(zé)任、自律、自強、自為、覺悟，立足于平凡，去創(chuàng)造“不平凡”。
數(shù)學(xué)課程改革是讓教育教學(xué)回歸教育的本體，即學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)，關(guān)注學(xué)生的生活。只有站在學(xué)生的立場上，科學(xué)分析學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生天性，尊重學(xué)生差異，基于學(xué)生生活，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展需要。讓學(xué)生從自我經(jīng)驗出發(fā)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中主動建構(gòu)，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)成為他們快樂的源泉。
自覺數(shù)學(xué)教育是以人為本的教育，是服務(wù)于全人成長，以人為基礎(chǔ)，關(guān)注靈魂的成長，立足于學(xué)生終身發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)路優(yōu)先的思想，借助學(xué)生的原有知識、經(jīng)驗，將生活世界和新知有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，兼顧個性發(fā)展，關(guān)注經(jīng)驗遷移，促進(jìn)學(xué)生自我建構(gòu)、自我成長。
自覺數(shù)學(xué)教育講現(xiàn)實的數(shù)學(xué)。我們所“呈現(xiàn)”給學(xué)生的“教學(xué)內(nèi)容”，應(yīng)該是“為學(xué)生準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)”，更應(yīng)該是與“現(xiàn)實生活”密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)，是能夠在實際生活中得以應(yīng)用的數(shù)學(xué)，即現(xiàn)實的數(shù)學(xué)。在生活中嵌入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入生活實際。數(shù)學(xué)來源于生活，組織學(xué)生去開發(fā)生活中的資源是數(shù)學(xué)活動的一個重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課前課后有目的、有計劃的搜索，處理可用的數(shù)學(xué)信息，生活中的資源就能得到創(chuàng)造性的開發(fā)性的利用。
數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，自覺數(shù)學(xué)教育特別強調(diào)活動的開展和應(yīng)用。學(xué)生“動”起來，課堂才能“活”起來，讓學(xué)生在活動中求真知，并得到充分的發(fā)展。我們教師作為引導(dǎo)者，要對學(xué)生的活動指導(dǎo)具體化、形象化，讓學(xué)生自覺經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”過程，真正實現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”的學(xué)習(xí)。教師真的教，學(xué)生真的學(xué)。
另外，還有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)、建構(gòu)的數(shù)學(xué)、快樂的數(shù)學(xué)。
自覺數(shù)學(xué)課堂的一般課型范式有6種策略元素，讓我印象深刻：
深思——引發(fā)探究，深層思考，促進(jìn)真學(xué)
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。“思”是“學(xué)”的基礎(chǔ)，經(jīng)過深刻的思考后的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)。課前、課中、課后都有思考，只有深入思考后的建構(gòu)才能真正的掌握知識和技能，化靜為動，讓學(xué)生自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去建構(gòu)和創(chuàng)造，成為一個有智慧的人。
展評——提出問題，展示成果，多維促進(jìn)
學(xué)生一定要學(xué)會表述自己的觀點，只有敢于表達(dá)和展示，才會暴露問題，這樣我們教師再有針對性的指導(dǎo)，這樣的課堂才是真課堂，是有生成的課程。另外，也能由此增強學(xué)生的效能感，激發(fā)其創(chuàng)造性，使學(xué)生獲得自信，培養(yǎng)數(shù)學(xué)陽光品質(zhì)。
變式——變式引領(lǐng)，闊開思域，學(xué)會創(chuàng)新
變式不是機械重復(fù)單調(diào)，也不是絕對的創(chuàng)新和顛覆，應(yīng)該是既有一定的相同或者相似的內(nèi)容，又有一定的變異成分，這樣才會更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情 ，并能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。
體悟——實踐感悟，互動領(lǐng)悟，自我覺悟
精心組織教學(xué)活動，讓學(xué)生充分參與，在實踐中感悟，在互動交流中逐步領(lǐng)悟，最終達(dá)到自我覺悟，使新知內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，增值學(xué)習(xí)意義。
回歸——立足四基，凸顯本質(zhì)，提高四能
四基是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；四能是發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中體驗認(rèn)識與內(nèi)化的過程中，逐步形成相對穩(wěn)定的思考問題、解決問題的思維方法和價值觀。讓學(xué)生感受到知識內(nèi)容本身發(fā)生、發(fā)展的邏輯力量，以此來追求“穩(wěn)定而有效”的教學(xué)。
互助——學(xué)會協(xié)助，差異互助，豐富認(rèn)知
學(xué)習(xí)小組更加能夠促進(jìn)學(xué)生積極地有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現(xiàn)更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。讓學(xué)生既要承擔(dān)個人責(zé)任，又能發(fā)揮團隊精神。每個小組都有教學(xué)助理，教師教會教學(xué)助理，助理再監(jiān)管組內(nèi)成員，層層傳遞，由點及面，讓每個孩子都能參與課堂中，差異互助中豐富學(xué)生的認(rèn)知。
在我看來，新形勢下的教學(xué)方式是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)，自覺學(xué)。喚醒學(xué)生自主自覺的建構(gòu)知識，通過自己的探索思考，得到的數(shù)學(xué)知識才是深刻的，有深度的。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，讓他們有發(fā)展的可能性，引導(dǎo)他們自覺思考，自覺學(xué)習(xí)，從被動到主動，對后續(xù)學(xué)習(xí)有期待，有期待，才有前行的動力！
學(xué)習(xí)和進(jìn)步變成一種自覺行為，人就變得自由。哲學(xué)上把人認(rèn)識了的事物發(fā)展的規(guī)律性自覺地運用到實踐中叫做自由。思想不受限制、阻礙和束縛。當(dāng)學(xué)生在課堂上思想自由，不受束縛和限制時，學(xué)生的發(fā)展才有無限可能，讓花成花，讓樹成樹，讓美好一直存在！
通過《潘建明與自覺數(shù)學(xué)教育》這本書的閱讀和學(xué)習(xí)，讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深入，更系統(tǒng)，更理性的認(rèn)識。
淺薄的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有領(lǐng)會到全部的核心內(nèi)容，需要在以后的教育教學(xué)工作中繼續(xù)啃讀，慢慢領(lǐng)會潘老師的自覺數(shù)學(xué)教育境界！
