文本細讀，用朱光潛先生的話就是“慢慢走，欣賞?！蓖踽轮劾蠋煱阉某伞奥x，欣賞”，文本細讀就得細細的讀，要有一種從容的心態(tài)，不急不躁，不溫不火，慢慢讀，慢慢品，慢慢嚼，慢慢賞，才能讀出味道。用王堯先生的話來說，就是“在漢語中出生入死”，就是要我們沉浸在文本中，讓我們的精神、我們的生命我們的靈魂脫胎換骨，在從文本中出來的時候，就脫胎換骨。南帆先生認為文本細讀就是“沉入詞語”，詞語是語言的最小的有意義的單位，細讀文本就是要細讀到最小的意義單位，要一個詞語、一個詞語地咀嚼?！俺寥搿本褪且谋居幸环N全身心的親密接觸。譚雪純先生認為文本細讀就是“穿行在多重話語之間”，他認為一個文本，有著多重話語，文本的內(nèi)涵非常豐富且是常讀常新的，甚至是無限可能的存在。細讀文本還是一種“穿行”的方式，一種類似于“老牛耕地”的深耕細作的方式。夏丏尊先生則認為文本細讀要求我們“引發(fā)一種對語言的敏感”，就是見微知著，洞察一切，管斑窺豹。

王崧舟老師對王榮生教授提倡的教學(xué)理念十分推崇，也是王榮生教授理念的踐行者，下面就王崧舟老師的“文本細讀”理念進行闡述。

王崧舟老師在文本細讀的時候極其強調(diào)要有對文字的敏感性，他結(jié)合自己執(zhí)教的《小珊迪》一課展開具體的論述，首先這是一篇寫人的文章，對于寫人的文章他特別關(guān)注人物所處的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。他還特別關(guān)注人物自身的表現(xiàn)，包括人物的語言、動作、外貌、神態(tài)及他的內(nèi)心活動等等。從題目中的“小”他讀出了四層意味：1.這是個小孩子，年齡小。2.珊迪的身體弱小，發(fā)育不良。3.珊迪在那個社會中地位渺小。4.第四層意味最重要，珊迪的形象在精神上是高大的，在靈魂上是偉大的，但課題偏偏要用“小”這個字來描述珊迪，這就有一種反諷的味道和力量。通過這樣的細讀課題，才能讀出味道和神韻來。

通過對這種對語言文字極其敏感的文本細讀，王崧舟老師總能發(fā)現(xiàn)文字背后的東西，在字里行間讀到文本中隱藏起來的東西，結(jié)合自己的體驗和想象，將文本讀成自己的生命體驗。

文本細讀，相遇的不光是語言文字，更是人與人的精神，就是與一個個高尚的靈魂促膝長談，是一次高尚的精神洗禮、心靈享受。王榮生教授所提倡的閱讀教學(xué)也是“沉浸式”教學(xué)，教學(xué)中不能脫離文本，要把自己穿行在文本之中，在品味語言的同時理解、感受文本所要傳達的意境和情感。