3.6? 運(yùn)動(dòng)和能量

一、教材分析：

? ? ? ?本課對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn) 3-4 年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容“4.1 能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化”的第一點(diǎn)“了解生活中各種能的形式，知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量”，內(nèi)容分為四個(gè)板塊。聚焦板塊，通過(guò)觀察運(yùn)動(dòng)的足球頂起球網(wǎng)的現(xiàn)象聚焦“能量”探索板塊，首先通過(guò)“體驗(yàn)小球從不同高度的斜面滾落后，撞擊手掌的感覺(jué)”初步感受運(yùn)動(dòng)的物體具有能量;再“觀察小球從不同坡度的斜面滾落后，撞擊木塊滑行的距離”，認(rèn)識(shí)和理解運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，并且坡度越高，小球滾落后具有的能量越大。研討板塊，通過(guò)提問(wèn)及研討，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注判斷物體具有能量的證據(jù)，分析運(yùn)動(dòng)物體具有能量的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)以及分析判斷能力。第四部分拓展，通過(guò)認(rèn)識(shí)更多運(yùn)動(dòng)的物體具有能量的現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)“能量”有更全面的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)情分析：

? ? ? 三年級(jí)學(xué)生，在生活中對(duì)能量已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，已經(jīng)在使用“能量”這個(gè)詞他們聽(tīng)說(shuō)過(guò)光能、水能、風(fēng)能等，但是在他們的認(rèn)知中對(duì)于“能量”的理解還不夠系統(tǒng)。正因?yàn)槟芰康母拍钍浅橄蟮?，?duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，適合的方法是通過(guò)觀察具有能量的物體所產(chǎn)生的一些現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)和理解能量。

三、教學(xué)過(guò)程：

（課前互動(dòng)：拋接球游戲。接球的同學(xué)分享：接球時(shí)有什么感受？

手有點(diǎn)疼、有撞擊的感覺(jué)、有往后推的感覺(jué)。為什么會(huì)有這些感覺(jué)？讓我們一起尋找答案。）可以不說(shuō)

一）、]聚焦

同學(xué)們，生活中處處有運(yùn)動(dòng)：河水流淌、鳥(niǎo)兒飛翔、列車飛馳，還有賽場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員。我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了描述物體的運(yùn)動(dòng)、了解運(yùn)動(dòng)的形式，還比較過(guò)運(yùn)動(dòng)的快慢。今天，老師帶來(lái)一段精彩的足球比賽視頻，大家仔細(xì)觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么特別的現(xiàn)象？（播放足球比賽視頻）

好啦，視頻看完了！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？預(yù)設(shè)：我看到運(yùn)動(dòng)員用力踢足球，足球把球網(wǎng)頂起來(lái)了！沒(méi)錯(cuò)，這是個(gè)很關(guān)鍵的發(fā)現(xiàn)。那大家有沒(méi)有想過(guò)——運(yùn)動(dòng)的足球?yàn)槭裁茨馨亚蚓W(wǎng)頂起來(lái)呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)樽闱蚺艿煤芸欤袥_擊力！說(shuō)得有道理。其實(shí)啊，運(yùn)動(dòng)的足球具有一種特殊的“力量”，我們把這種力量叫做“能量”。球網(wǎng)被頂起來(lái)，就是運(yùn)動(dòng)的足球具有能量的直接證據(jù)。還有那些物體有能量？物體的能量都一樣嗎？今天，我們就一起走進(jìn)科學(xué)課堂，探索運(yùn)動(dòng)和能量的奧秘?。ò鍟?shū)課題：運(yùn)動(dòng)和能量）

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生聚焦“運(yùn)動(dòng)”和“能量”兩個(gè)概念，初步將二者聯(lián)系起來(lái)。

二）、探索

(一)小球撞擊手掌實(shí)驗(yàn)

1.要探索能量，我們得找個(gè)方便觀察的“小幫手”，教師出示一個(gè)斜面和小球，提問(wèn):從斜面上滾落的小球具有能量嗎?我們可以怎樣證明?你打算怎樣做？預(yù)設(shè):放一個(gè)物體或者用手擋住感受一下。這個(gè)方法真不錯(cuò)，親身感受是最直接的驗(yàn)證方式。

2.提問(wèn):小球從斜面上滾落，在末端用手掌擋住小球，會(huì)有什么感覺(jué)?學(xué)生感受從斜面上滾落的小球撞擊手掌，并用語(yǔ)言描述感覺(jué)。

預(yù)設(shè):手癢癢的，手有點(diǎn)疼……

3.如果搭建三個(gè)不同坡度的斜面，讓小球從同一起點(diǎn)滾落，小球具有的能量相同嗎?手掌的感受相同嗎？如何判斷?

4.活動(dòng)中要注意什么？

提示：①?gòu)牟煌露鹊男泵骓敹酸尫判∏?②讓小球自然滾落，不能用力推;③三個(gè)坡度由同一位同學(xué)感受，手掌放在同一位置。

④用手感受的同學(xué)閉上眼睛，避免干擾。

5.? ?學(xué)生用手感受從坡度不同的斜面滾落的小球，完成后全班交流。

大家感受到了嗎？預(yù)設(shè)：坡度小的斜面手有點(diǎn)癢癢的，有輕輕的撞擊感！再試試坡度中等的斜面，小球滾下來(lái)了，這次的感覺(jué)和剛才不一樣吧？預(yù)設(shè)：坡度中等的斜面，比剛才用力一點(diǎn)，有點(diǎn)發(fā)麻！最后是坡度大的斜面，小球滾落的速度明顯變快了，撞擊手掌時(shí)手有點(diǎn)疼，感覺(jué)被推了一下！

剛才的實(shí)驗(yàn)中，不同坡度的小球撞擊手掌，大家的感受各不相同。這三種不同的感受說(shuō)明了什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè) 1:學(xué)生的感受有矛盾點(diǎn)，不同學(xué)生感受能量大小的排序不同，引發(fā)進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

預(yù)設(shè) 2:學(xué)生的感受沒(méi)有矛盾點(diǎn)，都認(rèn)為小球滾落的斜面坡度越大，小球的能量越大。

教師引導(dǎo)開(kāi)展更精準(zhǔn)的探究。

6.引導(dǎo)學(xué)生得出“運(yùn)動(dòng)的物體具有能量”“運(yùn)動(dòng)能量大小不同 ”。這一結(jié)論。

(二)小球撞擊木塊實(shí)驗(yàn)

1.提問(wèn):怎樣更準(zhǔn)確地判斷運(yùn)動(dòng)小球的能量大小呢？

學(xué)生提出想法：讓小球撞擊一個(gè)物體，看物體被撞的距離。

這個(gè)想法太妙了，定量測(cè)量能讓我們的結(jié)論更有說(shuō)服力

今天老師給大家準(zhǔn)備了補(bǔ)充材料：木塊和帶格子的測(cè)量紙（展示材料）。讓小球從不同坡度的斜面滾下，比較小球撞擊木塊的能量。

根據(jù)什么現(xiàn)象判斷能量大?。?/p>

預(yù)設(shè)：木塊被撞后移動(dòng)的距離。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣操作？需要注意什么?

預(yù)設(shè):要從不同坡度的斜面頂端釋放小球，撞擊木塊，比較木塊移動(dòng)的距離。需要注意小球和木塊的起點(diǎn)要一致;測(cè)量木塊被撞擊后移動(dòng)的格子數(shù)。選擇你認(rèn)為最規(guī)范的一次數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。及時(shí)到教師處匯總數(shù)據(jù)。

2.學(xué)生進(jìn)行小球撞擊木塊實(shí)驗(yàn)，讓小球從不同坡度的斜面滾落，利用格子紙測(cè)量并記錄小球撞擊木塊的移動(dòng)距離。教師巡回指導(dǎo)，教師將全班數(shù)據(jù)生成柱形圖。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，交流并得出結(jié)論。

從這些數(shù)據(jù)中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？

4.預(yù)設(shè)：坡度越大，木塊移動(dòng)的距離越遠(yuǎn)！ 為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)槠露仍酱?，小球釋放的位置越高，滾落的速度就越快，撞擊木塊時(shí)產(chǎn)生的力量就越大，也就是具有的能量越大。所以我們能得出明確結(jié)論：運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，而且坡度越高（運(yùn)動(dòng)速度越快），物體具有的能量越大。

三）、研討

1.研討:哪些證據(jù)證明運(yùn)動(dòng)的小球具有能量？

預(yù)設(shè)：小球撞擊手掌時(shí)，我們感受到了撞擊力；小球撞擊木塊時(shí)，木塊被撞得移動(dòng)了。沒(méi)錯(cuò)！這些能直接觀察到、感受到的現(xiàn)象，就是證明運(yùn)動(dòng)物體具有能量的有力證據(jù)，科學(xué)探究中，我們要學(xué)會(huì)尋找和利用證據(jù)哦。

2.小球從不同坡度的斜面滾下，撞擊木塊的能量一樣嗎？你是如何判斷的？

預(yù)設(shè)：不一樣！因?yàn)槟緣K移動(dòng)的距離不同，距離越遠(yuǎn)，能量越大。這就是定量觀察的好處，能讓我們清晰地比較出能量的大小差異。

3.其他運(yùn)動(dòng)的物體有能量嗎?我們的證據(jù)是什么?

預(yù)設(shè)：運(yùn)動(dòng)員跳遠(yuǎn)時(shí)，沙坑會(huì)留下痕跡；汽車撞擊時(shí)會(huì)損壞；雨點(diǎn)落地會(huì)濺起水花；強(qiáng)風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木會(huì)搖晃。大家舉的例子都特別棒！這些現(xiàn)象都能證明運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。那運(yùn)動(dòng)物體的能量對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是只有好處嗎？

預(yù)設(shè)：不是，汽車撞車會(huì)有危險(xiǎn)，暴雨的雨點(diǎn)可能會(huì)打壞東西！沒(méi)錯(cuò)，運(yùn)動(dòng)物體的能量既有好處（比如水流推動(dòng)水車發(fā)電），也有壞處（比如高速行駛的車輛有安全隱患）。所以我們?cè)谏钪幸侠砝媚芰?，比如在走廊里慢走、避讓他人，保護(hù)自己和同學(xué)的安全。

今天我們通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)物體具有能量能量有大有小，但能量的世界還有很多精彩內(nèi)容。大家課后可以繼續(xù)探索更多能量的奧秘。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的相關(guān)現(xiàn)象，找到更多“運(yùn)動(dòng)的物體具有能量”的證據(jù)，并適時(shí)進(jìn)行安全教育。

四、教學(xué)反思：

? ? 本節(jié)課學(xué)生通過(guò)敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，對(duì)能量有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并能理解運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。達(dá)到教學(xué)知識(shí)目標(biāo)。本節(jié)課氣氛濃厚，學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)，教學(xué)效果很好。