本節(jié)課大致是由足球射門使得球網(wǎng)被頂起引入，再聯(lián)系到滾動小球具有能量，初步感受后再用科學(xué)的方法來感知能量。在授課時我遇到以下這幾個問題。

一是足球使得球網(wǎng)被頂起，學(xué)生并不能準(zhǔn)確描述自己所思所想，所以我改進(jìn)后，再進(jìn)一步提問，同學(xué)們被足球或者籃球或者羽毛球被踢的時候，自己的感受。將所見換成自己所感，更能體會能量的存在。

二是探討坡度大小對能量的變化時，我要求以小組為單位搭建三個不同坡度軌道，很多同學(xué)認(rèn)為，只要多個斜面搭在一起，坡度就會變大。所以在活動進(jìn)行前強(qiáng)調(diào)，我們所觀察的坡度是斜面與水平面的夾角，并且用三個斜面與一個斜面重合展示，讓學(xué)生明白其區(qū)別。

三是本課實驗設(shè)計為斜面頂端放小球撞擊水平面的木塊，需要強(qiáng)調(diào)注意斜坡底部與木塊固定，這樣水平運(yùn)動距離才會一樣，達(dá)到控制變量，但很多學(xué)生不理解，有些理解覺得麻煩。班上聰明的孩子改進(jìn)了這個實驗，只需要將木塊與斜坡底部貼近，這樣就不用固定那兩點(diǎn)，也方便學(xué)生測量，只需要注意放小球位置不變且測量時不動斜坡。同學(xué)們的奇思妙想解決了本實驗一大操作難點(diǎn)，所以當(dāng)同學(xué)們有想法時，我們不應(yīng)該急于否認(rèn)一定要照本宣科，而是一起交流討論，讓創(chuàng)新改變進(jìn)入課堂，并且鼓勵每一位用于表達(dá)不一樣想法的孩子。