? ? 在我的之前認知中，西方教育應該是定位于：自由、民主、開放、沒有嚴格的教規(guī)。但當我看完羅恩.克拉克所著的《優(yōu)秀是教出來的》后，我的想法開始發(fā)生變化。原來在像美國如此自由開放的校園，也是強調學生要被管理的，給予學生一定的規(guī)則，而不是一味地給學生自由的空間，這樣會讓更多孩子失去成長的方向。

? ? 本書作者隆.克拉克是美國南方人,美國南方最講究生活教養(yǎng),作者以自身的成長經驗,及希望孩子們學習的為人處世之道,在與孩子相處過程中逐漸形成「超基本五十五條」班規(guī)。

? ? 克拉克認為：“孩子當然要管，生活小細節(jié)更要管”、“如果不管孩子，孩子一開始也許會喜歡你，久而久之就會變得不尊重你”、“孩子喜歡有所適從，喜歡有個權威人物”。這些規(guī)則并不只是要讓孩子循規(guī)蹈矩，更重要的，是要他們?yōu)殡x開教室后的人生做好準備。學生其實是不喜歡放任無約束的，他們希望有人管，愿意被管，不過這個人必須讓他們心服口服，而且真心與學生相待。

? ? ? 本書的序言，清晰地流露出了克拉克的一種觀念的成長?？偨Y一下，大致經過了這樣一個流程：從沒興趣——加入——投入——領悟——付出。

一、沒興趣——加入階段（心態(tài)喚醒狀態(tài)）

? ? ? 其實一開始克拉克根本不想當老師，他純粹是為了拿到教師獎學金項目，條件是畢業(yè)后在北卡羅來納周教四年書。這樣能讓他既獲得學位，又能讓全家免于一場財務危機。但他當時還有個不光彩的計劃，就是畢業(yè)后從事其他行業(yè)，賺足夠的錢來還這筆獎學金。可見，他對教師這個職業(yè)是避而遠之。直到在一次被媽媽威脅將終止借錢讓他冒險時，他答應見校長，并在參觀學校的時候遇到一個叫瑞泉的孩子，他問道：“您是我們的新老師嗎？”聲音里充滿了信任并洋溢著興奮，克拉克最終被喚醒了。

? 二、加入——投入階段（想法改變做法）

? ? 在剛接管班級之前，克拉克被安排先觀摩代課老師沃德爾夫人的講課?？死藢λ墓殴中袨楦械胶懿粷M，因此產生了：這些孩子比我想象中更需要我這個想法，這個想法一天比一天更加強烈，他決定要和這些孩子們在一起。

? ? ? 就在他接手這個班的時候，沃德爾夫人自認為的一點“智慧”，又讓克拉克產生了另一個想法。她說：克拉克先生，你會做得很好的，只要你影響了一個孩子的生活，你就算成功了。當時克拉克就想：只影響到一個孩子就認為自己成功的想法是遠遠不夠的。他要在一年的時間里，讓班上每一個孩子的生活都有好轉，他要把能給他們的都給他們。他的教師生涯從此開始了。

三、投入——領悟階段（細節(jié)決定成?。? ? ? 我想愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護學生是幫助學生轉化的感情基礎。關注細節(jié)則是改變現狀的強有利武器。細節(jié)是一種創(chuàng)造，細節(jié)還表現修養(yǎng)，細節(jié)更體現藝術。所謂無規(guī)矩不成方圓。克拉克先生總結的55個細節(jié)即班規(guī)中不僅包括了“眼神溝通很重要”、“全神貫注來讀書”“回答問題要完整”、“完成作業(yè)不拖延”等學習上細小之事，還包括“乘坐公車不吵鬧”、“搭乘扶梯靠右邊”“記人名，需用心”等看似和學習無關、很小的事情。他不但想到了每一個細節(jié)，而且想得周全細致、獎懲得當、張弛有度。既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。但這些細節(jié)看似強制，但實質上是卻能培養(yǎng)出學生尊重他人的一種習慣，一種修養(yǎng)。

? 這里我向大家介紹一下55個細節(jié)中，讓我有感觸的一些。

? ? 細節(jié)1：打噴嚏時捂住嘴（換種方式與孩子溝通）這個規(guī)則看起來很簡單，但是對孩子來說要做到恐怕很難，因為它發(fā)生的時間實在太短了，聽起來好象也感覺不到有多大的意義。為此，克拉克給孩子講了一個古老的傳說：魔鬼的靈魂會趁你打噴嚏餓時候鉆進你的身體里，如果你沒有及時把嘴捂住，鬼魂就會從嘴里進去，你要是捂住嘴，鬼魂就會被擋在外邊。孩子喜歡對各種問題刨根問底，這樣講就能幫他們主動注意這個細節(jié)并付諸實際行動。

? ? 細節(jié)2：主動詢問表關心?？死艘笏膶W生在與人交談的過程中，如果別人問一個問題，他就應該回問對方一個問題。交流應該是雙向的。但現實是，在和別人交談的過程中，我們很多人好像都喜歡當演講家，而不太熱衷于當一個熱心的聽眾，其中的原因好像是大家都喜歡當主角，但是在為人處事的過程中，不能只考慮自己的感受，還要注重一些人與人交往的禮節(jié)，在這個規(guī)則中，克拉克先生就向我們講解了與人交往的禮儀，感覺自己又長了一些見識，而且這些也是我之前沒有注意到的一個問題。

? ? 細節(jié)3：在餐廳就餐時，不要讓身邊的座位空著。有人想坐，就讓他坐，不要刻意去排斥什么人。我們是一個大家庭，應該善意地對待和尊重別人……?

? ? 曾經在擁擠的肯德基餐廳里看到一個孩子身邊空著三個座位，可是當我在他的斜對面坐下的時候，卻看到了無比詫異的眼神，聽到了這個孩子“義正嚴辭”的責備——“這里是有人的！”我問了，知道他們就兩人，但還是離開了，因為我發(fā)現他顯然不能接受和陌生人在一張餐桌上就餐。在他眼里，我是一個入侵者……看到這個細節(jié)，我想到了這件事，盡管這真是一個很小的細節(jié)，但反映出來的是一個人對待他人的態(tài)度是友善還是排斥，這遠遠比事情本身更重要。

? ? 細節(jié)4：進出時，為別人扶住門。如果你開門進去或出來時有人跟在你后面，你應該扶住門。如果開門的時候需要拉的話，你就拉開門，自己站在一邊，讓別人先過去，然后你再走過去；如果開門的時候需要推，你就在自己走過去后用手扶住門，別松開。

? ? 回味這55個細節(jié)，看起來很平常，就好象曾經發(fā)生在我們身邊，但問題是為什么我們沒有收到這么好的成效呢？原因很簡單，因為少了一份堅持。我們很多人經常心血來潮想改變現狀，但當規(guī)矩定下來后并沒有按要求堅持實行，過一段時間就人間蒸發(fā)了，等到偶爾想起來的時候再重新使之奏效，這樣不但沒有讓學生因此而改變，有可能還會降低老師在學生心目中的可信度。相反，克拉克給了我很多的感動。

? ? 這本書更深切的讓世人認識到：教師不僅是教書，更可以育人。育人是從每個小細節(jié)處著眼的。道理簡單珍貴，班級管理非常適用。遇到這樣的老師實屬幸運，傳遞禮貌、教養(yǎng)、難忘的經歷、支撐一生的信念。

? ? 克拉克講到的這些細節(jié)，其實也正是我們學校辦學慧雅理念中的雅，同時也是我們一年級學生所需要培養(yǎng)的。先教會孩子做人，再交孩子成才，德育工作應在班級管理中放在第一位，班級管理和教學一樣重要。?

? ? ? 除了務實地落實這些細節(jié)，引導孩子做一個會學習、善交往、有修養(yǎng)的人，我們每個教師、每個家長，甚至是學校、社區(qū)……是不是應該學習學習克拉克的創(chuàng)造精神？想方設法為孩子們打開更寬廣的視野，創(chuàng)造一些驚奇，豐富一些經歷，設計一些可能？

? ? 我希望，我的孩子因此更幸福，所有在學校受教育的孩子們因此更幸福，所有熱愛教育的教師們也因此更幸福！